6校園欺凌問題分析及對策-文庫吧
2025-09-11 20:33 本頁面
【正文】 不同，但都具有普遍性、隱蔽性、持續(xù)性、危害性等共同特征。筆者針對近年我國中小學(xué)校園內(nèi)發(fā)生的欺凌事件進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)還具有以下新特征和趨勢。，獨(dú)立人格成熟點(diǎn)提前，會比以往同齡人成熟得多。在校園欺凌事件中可以發(fā)現(xiàn)涉事雙方年齡層次偏低，一般都未滿十八歲，且呈現(xiàn)低齡化趨勢。在校園暴力涉及者年齡分布方面，Ｌｉｅｎ等研究表明，高中階段學(xué)生，無論男女，校園暴力發(fā)生率均會隨著年級的增高而下降［３］。究其原因，一方面可能隨著年齡的增長，大多數(shù)學(xué)生能夠明確自我人身安全的概念，加強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力；另一方面隨著年級的增加，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，讓學(xué)生沒有更多的時間或精力去實(shí)施欺凌行為。，有時會表現(xiàn)為當(dāng)眾辱罵、背后誹謗、人格侮辱等，更有甚者，欺凌者還會將這些欺凌行為拍攝視頻上傳網(wǎng)絡(luò)加以炫耀。當(dāng)學(xué)生在遭遇校園欺凌后，經(jīng)常處于十分被動的地位，既不敢向教師反映，也不愿向家長提起，往往給自身身心健康帶來了更大的隱性傷害。近年來中小學(xué)校園欺凌事件在此問題上表現(xiàn)得較為明顯，這使受欺凌者很長時間難以走出事件的陰影，同時欺凌的發(fā)生也會給周圍同學(xué)帶來心理恐慌。此外，若未對欺凌者及時懲治，也易使其產(chǎn)生為所欲為的心態(tài)，暴力傾向加重，人格心理和價(jià)值觀會越來越走向扭曲，給社會穩(wěn)定帶來更大的隱憂。，中小學(xué)生在暴力事件的參與中，存在一定的性別差異，男學(xué)生相較女學(xué)生更多，但近年來性別差異逐漸縮小，女性學(xué)生的暴力傾向開始走向嚴(yán)重。傳統(tǒng)的女生形象多以“柔弱”“善良”“乖馴”“聽話”為外在表現(xiàn)表征，然而，近年隨著社會文化的轉(zhuǎn)型，女性主體意識的萌動和激發(fā)，“女漢子”“女強(qiáng)人”形象開始走進(jìn)人們視野，甚至女生主導(dǎo)男生現(xiàn)象在中小學(xué)已悄然成風(fēng)。并且，校園欺凌的發(fā)生往往起因簡單，當(dāng)女生受到“委屈”后，便以召集同伙的方式進(jìn)行“報(bào)復(fù)”，作為事主的女生在欺凌事件中表現(xiàn)得更為積極、惡性和暴力。 三、中小學(xué)校園欺凌的學(xué)校治理方略 加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌治理是中小學(xué)校安全工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任，并在青少年發(fā)展過程中起主導(dǎo)地位。而學(xué)校作為校園欺凌發(fā)生的主要場所，應(yīng)在“‘以人為本’為核心、‘防治結(jié)合’為基礎(chǔ)”的總綱領(lǐng)和科學(xué)、創(chuàng)新、系統(tǒng)、反饋、有效等原則的指導(dǎo)下，建設(shè)一系列長效機(jī)制和動態(tài)管理系統(tǒng)來預(yù)防和應(yīng)對此類事件的滋生（如圖１所示）。，加強(qiáng)校園欺凌的預(yù)防工作長效機(jī)制是指保障制度正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的軌制系統(tǒng)。建構(gòu)校園欺凌預(yù)防的長效機(jī)制需從以下五方面入手。一是專題教育制。在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校負(fù)責(zé)人等領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該積極做好各種防范校園欺凌知識的宣傳，加強(qiáng)安全教育。具體表現(xiàn)為要集中開展以“防暴治暴”為主題的專題教育，以生命安全和心理健康教育輔之，并組織教職工集中學(xué)習(xí)，提高其思想意識、政策水平和法制觀念。二是治安保衛(wèi)制。學(xué)校治
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