6校園欺凌問題分析及對策(文件)
【正文】 控設(shè)備的安裝與使用并嚴(yán)格實(shí)施門禁，做到校內(nèi)監(jiān)控?zé)o死角、學(xué)生人身零危險(xiǎn)。第二級事中風(fēng)險(xiǎn)管控是ＰＣＲ三級學(xué)校管理系統(tǒng)的關(guān)鍵。應(yīng)急處理小組由校園治安巡邏管理人員為基本組成，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師為層級處理者，以此來對校園欺凌做出有效的控制，防止事件朝惡性方向發(fā)展。在處理校園欺凌時(shí)，必要的獎(jiǎng)懲制度是不可缺少的。第三級事后疏導(dǎo)修復(fù)是ＰＣＲ三級學(xué)校管理系統(tǒng)的核心。在校園欺凌發(fā)生后，思想上的教育有時(shí)往往會對有些學(xué)生起到意想不到的效果，這就需要教師家長對其不要放棄期望并積極進(jìn)行溝通，了解其行為背后的真實(shí)想法，進(jìn)而從根源處解決。三是建立健全心理疏導(dǎo)機(jī)制。四是要實(shí)施相應(yīng)救助制度。同時(shí)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的溝通聯(lián)結(jié)，群策群力，采取切實(shí)舉措，加大預(yù)防的教育管理工作，主動應(yīng)對校園欺凌現(xiàn)象的滋生和蔓延態(tài)勢，還教育綠色、平安、和諧的人文環(huán)境與文化氛圍。此時(shí)作為教育管理主體的學(xué)校，有一定的責(zé)任對受害學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)上的補(bǔ)償，而社會也需形成相應(yīng)的補(bǔ)助救治機(jī)制，讓受害者在遭遇暴力欺凌事件后得到及時(shí)的救治。有些人認(rèn)為心理疏導(dǎo)機(jī)制是針對受害者的，其實(shí)不然，我們也需對欺凌者扭曲的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，了解其行為背后深層次的原因。面對校園欺凌的受害者，心理上的疏導(dǎo)與安慰是不可或缺的，而有些學(xué)校對事件的處理采取隱瞞包庇態(tài)度，從某種程度上而言，這種應(yīng)對態(tài)度和措施是對校園欺凌的縱容，更是對受害者的二次傷害。一是對欺凌者開展思想教育工作。通過這種明確的責(zé)任追究，在學(xué)校內(nèi)部起到一定的警醒作用，讓一些潛在的校園欺凌的發(fā)起者引此為戒，不會去做一些違法亂紀(jì)的邊緣事件。在上述成立應(yīng)急處理小組中涉及三層網(wǎng)絡(luò)：第一層網(wǎng)絡(luò)，即由校園治安巡邏管理人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師作為應(yīng)對者組成的處理網(wǎng)絡(luò)；第二層網(wǎng)絡(luò)由家長配合學(xué)校主動對孩子進(jìn)行教育和管理，進(jìn)行愛的教育而不是所謂的“以暴制暴”；第三層網(wǎng)絡(luò)是由政府機(jī)關(guān)組成的處理網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校面對校園欺凌事件無法處理時(shí)，要及時(shí)向公安部門反映情況并配合立案查處。首先，成立應(yīng)急處理小組。處于青春發(fā)育期的中小學(xué)生心理發(fā)育不夠健全，學(xué)校要建立健全校園心理輔導(dǎo)機(jī)制，配備一些合格且有能力的心理教師，有針對性地開展一系列心理活動，比如青春期教育、考前教育等，對尚未發(fā)生的不良行為進(jìn)行心理干預(yù)。學(xué)校電子監(jiān)控設(shè)備的使用不僅可以監(jiān)控校外人員的非法進(jìn)入，對校內(nèi)學(xué)生、教職工也有一定的監(jiān)督管理作用。該檔案需要教師在入學(xué)前對學(xué)生做詳細(xì)的了解，并與其家長進(jìn)行密切的交流。愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的核心和基礎(chǔ)，而教師的責(zé)任感不僅體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的智育發(fā)展與各科成績，更體現(xiàn)在對學(xué)生的人身安全和心理健康的關(guān)注。在以往的學(xué)校教育中，較少開設(shè)主科以外的其他課程，因此學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績與智育發(fā)展，也應(yīng)針對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)
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