6校園欺凌問題分析及對策-免費閱讀
【正文】 有些受害者在遭遇校園欺凌后，受到了各方面的傷害，對其以后的生活造成了無法挽回的影響，若雙方家庭經(jīng)濟條件都較差，欺凌方家庭無力賠付醫(yī)藥、治療和修養(yǎng)費，而受害方家庭在遭遇此類事件后，也無法支付這些費用，更會給整個家庭帶來無限的苦痛。二是對受害者的人文關(guān)懷。當學生破壞了正常的教學秩序并對受害者造成了身心上的傷害時，就要施以一定的懲戒，對其進行嚴肅處理。當校園欺凌事件發(fā)生時要臨危而不亂，做好校園欺凌的控制工作是學校管理的當務(wù)之急。四是要完善學校電子監(jiān)控設(shè)備的管理與使用?，F(xiàn)在的教師不僅需要“傳道授業(yè)解惑”，還需要關(guān)注學生的全面發(fā)展。該系統(tǒng)分為三層，層層遞進相扣：第一級事前風險防范，第二級事中風險管控，第三級事后疏導(dǎo)修復(fù)。四是家校聯(lián)動制。具體表現(xiàn)為要集中開展以“防暴治暴”為主題的專題教育，以生命安全和心理健康教育輔之，并組織教職工集中學習，提高其思想意識、政策水平和法制觀念。傳統(tǒng)的女生形象多以“柔弱”“善良”“乖馴”“聽話”為外在表現(xiàn)表征，然而，近年隨著社會文化的轉(zhuǎn)型，女性主體意識的萌動和激發(fā)，“女漢子”“女強人”形象開始走進人們視野，甚至女生主導(dǎo)男生現(xiàn)象在中小學已悄然成風。在校園欺凌事件中可以發(fā)現(xiàn)涉事雙方年齡層次偏低，一般都未滿十八歲，且呈現(xiàn)低齡化趨勢。相對于直接欺凌而言，隱性暴力也稱“冷暴力”，又可分為兩類：一是言語欺凌，指的是使用恫嚇、嘲諷等不文明語言對他人身心造成傷害的行為［１］；二是精神欺凌，精神欺凌即故意拉幫結(jié)派而疏遠、輕視、孤立和排擠他人的行為。因此，加強校園管理就成為預(yù)防和消解校園欺凌刻不容緩的時代課題。校園欺凌問題分析及對策 ［摘要］近年來中小學校園欺凌事件日益增多，漸成社會輿論關(guān)注的焦點。 一、校園欺凌的概念界定及其類型 ，在學校場域中總是以程度和方式的不同而客觀存在。盡管校園欺凌的發(fā)生原因及其實施程度存在很大差別，但不論是直接欺凌還是間接欺凌，最本質(zhì)與核心的特征是其“暴力性”和“蓄意性”。在校園暴力涉及者年齡分布方面，Ｌｉｅｎ等研究表明，高中階段學生，無論男女，校園暴力發(fā)生率均會隨著年級的增高而下降［３］。并且，校園欺凌的發(fā)生往往起因簡單，當女生受到“委屈”后，便以召集同伙的方式進行“報復(fù)”，作為事主的女生在欺凌事件中表現(xiàn)得更為積極、惡性和暴力。二是治安保衛(wèi)制。學校要與家庭建立真正意義上平等、合作的雙向交流關(guān)系。（１）事前風險防范。愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的核心和基礎(chǔ)，而教師的責任感不僅體現(xiàn)在關(guān)注學生的智育發(fā)展與各科成績，更體現(xiàn)在對學生的人身安全和心理健康的關(guān)注。學校電子監(jiān)控設(shè)備的使用不僅可以監(jiān)控校外人員的非法進入，對校內(nèi)學生、教職工也有一定的監(jiān)督管理作用。首先，成立應(yīng)急處理小組。通過這種明確的責任追究，在學校內(nèi)部起
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