【正文】 的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大，同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái)，下面就讓我們伴隨著錄音一起 來(lái)感受一下這首詩(shī)的美。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，注意在聽(tīng)的過(guò)程中認(rèn)真體會(huì)這首詩(shī)歌的感情色彩，并同時(shí)思考一下這首詩(shī)到底介紹了哪些知識(shí)？ 三、檢查預(yù)習(xí)，理清重難點(diǎn)字詞。 （ 1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。 奇 huan（） guǒ（）藏 cōng long（） zhuo yue（） 骸（）骨 潛（）行 軀殼（）檔（）案 猛犸（）悄（）然 （ 2）在下列橫線(xiàn)填上此詩(shī)中的修飾詞語(yǔ)。 _____________的神話(huà) _____________的真理 _____________的骸骨 _____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家 明確：（ 1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ （ 2）奇幻平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越 （ 3）理解下列詞語(yǔ)的意義 奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。 進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。 烏有：虛幻，不存在。 潛行：在水面以下行動(dòng)。 裹藏：纏繞著藏起來(lái)。 蔥籠：（草木）青翠茂盛。 幽雅：幽靜而雅致。 嘆服：稱(chēng)贊而佩服。 ?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。 日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化 四、通過(guò)朗讀，梳理文章結(jié)構(gòu)。 剛才，我們通過(guò)做這兩個(gè)練習(xí)把這篇詩(shī)歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)朗讀下這首詩(shī)歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái)。同時(shí)思考下面兩個(gè)問(wèn)題： 全詩(shī)一共有多少小節(jié)？可以劃為幾部分？ 各部分主要寫(xiě)了什么？ 明確：第一部分：（ 1～ 2 節(jié)）通過(guò)提出問(wèn)句，引發(fā)我們的想象 第二部分：（ 3～ 6 節(jié)）具體寫(xiě)出想象的內(nèi)容。 第三部分：（ 7 節(jié)）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。 五、小結(jié)： 同學(xué)們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩(shī)的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)字詞以及結(jié)構(gòu)，同時(shí)我們也學(xué)習(xí)到了“ 吟 ” 這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里，回去請(qǐng)同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，同時(shí)思考課后練習(xí)的一二題。 六、板書(shū)： 一（ 1～ 2）通過(guò)提出問(wèn)句，引發(fā)我們的想象 二（ 3～ 6）具體寫(xiě)出想象的內(nèi)容。 三（ 7）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 感受詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn) 通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握排比句的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們 ，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰(shuí)能夠告訴老師這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（提問(wèn)學(xué)生）沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)朗讀一遍課文，再次感受作者對(duì)自然的贊嘆之情。 二、通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握排比句式的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識(shí)。 通過(guò)這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩(shī)歌的充滿(mǎn)贊美的感情基調(diào)。在第一節(jié)課的時(shí)候，我們說(shuō)到《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，也就是以詩(shī)歌的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，在此之前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩(shī)歌特點(diǎn)，那么接下來(lái)我們一起來(lái)看看作者是怎樣把科學(xué)知識(shí)貫穿于這首詩(shī)歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。 請(qǐng)一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩(shī)歌有什么顯著的特點(diǎn)，等下我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劇? 問(wèn)：這一部分有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)） 明確：我們可 以看到第一小節(jié)是以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)頭的，這有什么好處呢？讀起來(lái)給人的感覺(jué)就好像一位天真可愛(ài)的孩子對(duì)化石充滿(mǎn)了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續(xù)使用四個(gè)問(wèn)句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，是排比。用排比句有利于增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)氣勢(shì)，使好奇的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。老師舉一個(gè)例子，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)好，比較一下哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一點(diǎn)。 “ 媽媽?zhuān)靵?lái)?。?”“ 媽媽、媽媽、媽媽?zhuān)靵?lái)??！ ” 很顯然是第二個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，它連續(xù)使用了三個(gè) “ 媽媽 ” 。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個(gè)問(wèn)句，一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文的 時(shí)候，可以學(xué)習(xí)一下這種寫(xiě)法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學(xué)來(lái)朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語(yǔ)氣。 大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)，好的，我們緊接下來(lái)看看這一部分的第二小節(jié)。（教師讀第二小節(jié)）我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個(gè)問(wèn)句。那么大家思考一下；這兩個(gè)問(wèn)句跟第一節(jié)的四個(gè)問(wèn)句在內(nèi)容上有何不同？ 明確：第一小節(jié)四個(gè)問(wèn)句寫(xiě)的是個(gè)別事物，具體寫(xiě)了四種古生物，依次是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)（頜：構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。）、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先、被子植物。 而第二部分的兩個(gè)問(wèn)句主要寫(xiě)的是一般的事物，即以上生物的化石。（個(gè)別 —— 一般） “ 沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)？ ” 化石能否說(shuō)話(huà)呢？我們的詩(shī)人緊接著對(duì)此作出了怎樣的回答呢？全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩(shī)。我們可以看到這兩句在某種意義上來(lái)說(shuō)，是對(duì)前面句子的巧妙回答， “ 請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà) ” ，這不是說(shuō) “ 化石 ” 能說(shuō)話(huà)嗎？因?yàn)樗?“ 說(shuō)話(huà) ” ，所以才有對(duì)那億萬(wàn)年前世界的情形的描述，因此，這個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用?。浚▽W(xué)生回答）沒(méi)錯(cuò)，承上啟下的作用。 我們接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二部分，請(qǐng)三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他 同學(xué)邊思考看看沉睡萬(wàn)年的石頭究竟向我們說(shuō)了什么？（提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容） 明確： ① 第 3 節(jié)： 否定造物主 愚昧 → 科學(xué) eg：西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女?huà)z造人。 平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿 → 類(lèi)猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 ② 第 4 節(jié)： 裹藏生命信息 eg：通過(guò)對(duì)化石里包含的 DNA 的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。 ③ 第 5 節(jié)： 反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。 ④ 第 6 節(jié)： 雕刻家、魔法師 eg：石油、煤炭 → 森林、地震 恐龍的滅絕 → 氣候、彗星撞地球 三、板書(shū)： 二（ 3～ 6）具體內(nèi)容否定造物主 愚昧 → 科學(xué)裹藏生命信息反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）雕刻家、魔法師 四、全班同學(xué)一起來(lái)讀一下這一部分，同時(shí)找出你最喜歡的詩(shī)句。 1 從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手 品析詩(shī)歌 明確： （ 1）從修辭方面： 比喻： “ 為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 。（把生命信息比喻成 “ 密碼 ” 形象生動(dòng)） “ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。 ” （把化石比作人臉的皺紋） “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ 擬人：用第二人稱(chēng) “ 你 ” 指代化石，顯得自然親切 （ 2）從詞語(yǔ)方面： “ 冰冷 ” 既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。 “ 海枯、石爛、日轉(zhuǎn)、星移 ~~~~” 雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫(xiě)出了生命的 “ 不息地 ” 進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。 （ 3）從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句： “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ ” “ 長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！ ” 五、把握詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個(gè)角度來(lái)品析詩(shī)歌，這種學(xué)習(xí)方法很好，如果大家在平時(shí)的閱讀過(guò)程中能夠堅(jiān)持多運(yùn)用，老師相信大家的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。好的，現(xiàn)在請(qǐng)第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié)，同時(shí)思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？ 明確：最后一節(jié)回應(yīng) 2 節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。 “ 逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn) ” ，照應(yīng) “ 逝去萬(wàn)載的世界可 會(huì)重現(xiàn) ” ； “ 沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà) ” ，照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà) ” 。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。 六、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣（約 20 分鐘） 關(guān)于《化石吟》這首詩(shī)我們就分析到這里，現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看， “ 復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼 ” 這一句詩(shī)句引發(fā)你作何感想，現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組各派一名代表上臺(tái)，就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦，時(shí)間不要超過(guò)一分鐘。 相關(guān)資料： 恐龍 恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)。 “ 恐龍 ” 一詞的原來(lái)意思是：“ 恐怖的蜥蜴 ” 。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn) “ 恐怖 ” 。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，小的體長(zhǎng)不到 1 米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。 兩億多年前，恐龍 —— 這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們?cè)诨芯恐腥ヌ剿?、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門(mén)溪龍，是現(xiàn)今大象體重 10 倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。 恐龍家族之最： 最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍 跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍 體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍 脖子最長(zhǎng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍 長(zhǎng)頸巨龍 梁龍 最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍 食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達(dá)瑪拉龍 尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍 吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍 猛犸 猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸（又被稱(chēng)為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。 猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來(lái)歷在當(dāng)時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。 七、總結(jié) 同學(xué)們，這三節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)《化石吟》，了解到 “ 吟 ” 這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情，學(xué)會(huì)了從詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律來(lái)把握詩(shī)歌的音樂(lè)美，同時(shí) 也讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。好的，這節(jié)課就上到這里，感謝大家！ 化石吟教案 3 【教學(xué)目標(biāo)】 １、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏感、韻律美。 ２、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 【課前預(yù)習(xí)】 １、找出文中的生字詞，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì)運(yùn)用。 奇幻：出人意料的，充 滿(mǎn)變幻的。 進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。 烏有：虛幻，不存在。 潛行：在水面以下行動(dòng)。 裹藏：纏繞著藏起來(lái)。 太古：遠(yuǎn)古時(shí)代。 引頸長(zhǎng)吼：伸直脖子大聲吼叫。 蔥籠：（草木）青翠茂盛。 幽雅：幽靜而雅致。 嘆服：稱(chēng)贊而佩服。 ?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。 日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。 ２、朗讀這首詩(shī)，思考課后研討與練習(xí)題。 ３、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。 一、導(dǎo)入新課 《木魚(yú)石的傳說(shuō)》這首歌里有這樣的歌詞：有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話(huà)它訴說(shuō)善良它講述美好石頭真的會(huì)向我們講述美好的 .傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。 檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的掌握和理解情況，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義。 二、整體感知 范讀課文（或放錄音帶）。 １、學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題： ⑴ 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，以及表達(dá)的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。） ⑵ 詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ （第１、２節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。） ２、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)： 學(xué)法指導(dǎo)： 閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。 三、探究研討 朗讀３～６節(jié)，思考問(wèn)題： １、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用？ ２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？ ３、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命 的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。你是怎樣理解的？ ４、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片） ５、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下