【正文】 的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大，同學們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨著錄音一起 來感受一下這首詩的美。請同學們把課本打開，注意在聽的過程中認真體會這首詩歌的感情色彩，并同時思考一下這首詩到底介紹了哪些知識？ 三、檢查預習，理清重難點字詞。 （ 1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。 奇 huan（） guǒ（）藏 cōng long（） zhuo yue（） ?。ǎ┕? 潛（）行 軀殼（）檔（）案 猛犸（）悄（）然 （ 2）在下列橫線填上此詩中的修飾詞語。 _____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨 _____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家 明確：（ 1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ （ 2）奇幻平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越 （ 3）理解下列詞語的意義 奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。 烏有：虛幻，不存在。 潛行：在水面以下行動。 裹藏：纏繞著藏起來。 蔥籠：（草木）青翠茂盛。 幽雅：幽靜而雅致。 嘆服：稱贊而佩服。 ?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間。 日轉星移：形容發(fā)生極大的變化 四、通過朗讀，梳理文章結構。 剛才，我們通過做這兩個練習把這篇詩歌的重點難點字詞進行梳理歸納整理，希望同學們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來，我們全班同學一起來朗讀下這首詩歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來。同時思考下面兩個問題： 全詩一共有多少小節(jié)？可以劃為幾部分？ 各部分主要寫了什么？ 明確：第一部分：（ 1～ 2 節(jié)）通過提出問句，引發(fā)我們的想象 第二部分：（ 3～ 6 節(jié)）具體寫出想象的內容。 第三部分：（ 7 節(jié)）回應第一部分，表達了作者的贊美之情。 五、小結： 同學們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩的主要內容、重難點字詞以及結構，同時我們也學習到了“ 吟 ” 這種詩歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里，回去請同學們好好復習今天學過的內容，同時思考課后練習的一二題。 六、板書： 一（ 1～ 2）通過提出問句，引發(fā)我們的想象 二（ 3～ 6）具體寫出想象的內容。 三（ 7）回應第一部分，表達了作者的贊美之情。 第二課時 教學目標： 感受詩歌節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強的特點 通過反復朗讀，掌握排比句的特點，了解詩歌所反映的科學知識。教學過程： 一、導入： 同學們 ，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內容？（提問學生）沒錯，通過昨天的學習我們了解到《化石吟》全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大?，F(xiàn)在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的贊嘆之情。 二、通過反復朗讀，掌握排比句式的特點，了解詩歌所反映的科學知識。 通過這幾次的朗讀，同學們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的感情基調。在第一節(jié)課的時候，我們說到《化石吟》是一首科學詩，也就是以詩歌的形式寫科學內容，在此之前，老師已經(jīng)和同學們一起探討了《化石吟》的詩歌特點，那么接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學知識貫穿于這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。 請一二組的同學朗讀一下第一部分，其它同學思考這一部分的詩歌有什么顯著的特點，等下我們請同學們來談談。 問：這一部分有一個很顯著的特點，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？（可以提示學生注意這兩小節(jié)標點符號的特點） 明確：我們可 以看到第一小節(jié)是以四個問句開頭的，這有什么好處呢？讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續(xù)使用四個問句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對，沒錯，是排比。用排比句有利于增強語言的表達氣勢，使好奇的語氣更強烈。老師舉一個例子，同學們仔細聽好，比較一下哪個句子的語氣更強烈一點。 “ 媽媽，快來??！ ”“ 媽媽、媽媽、媽媽，快來?。?” 很顯然是第二個句子的語氣更強烈，它連續(xù)使用了三個 “ 媽媽 ” 。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。同學們以后在寫作文的 時候，可以學習一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學來朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語氣。 大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節(jié)。（教師讀第二小節(jié)）我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個問句。那么大家思考一下；這兩個問句跟第一節(jié)的四個問句在內容上有何不同？ 明確：第一小節(jié)四個問句寫的是個別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類（頜：構成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。）、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。 而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石。（個別 —— 一般） “ 沉睡萬年的石頭能否說話？ ” 化石能否說話呢？我們的詩人緊接著對此作出了怎樣的回答呢？全班同學讀一下下面的兩句詩。我們可以看到這兩句在某種意義上來說，是對前面句子的巧妙回答， “ 請向我一一講述那奇幻的神話 ” ，這不是說 “ 化石 ” 能說話嗎？因為它能 “ 說話 ” ，所以才有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個句子在結構上具有什么作用??？（學生回答）沒錯，承上啟下的作用。 我們接下來繼續(xù)學習詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學朗讀這一部分，其他 同學邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么？（提示：各小節(jié)主要的內容） 明確： ① 第 3 節(jié)： 否定造物主 愚昧 → 科學 eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。 平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 ② 第 4 節(jié)： 裹藏生命信息 eg：通過對化石里包含的 DNA 的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。 ③ 第 5 節(jié)： 反映生命的進發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質分層，發(fā)掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。 ④ 第 6 節(jié)： 雕刻家、魔法師 eg：石油、煤炭 → 森林、地震 恐龍的滅絕 → 氣候、彗星撞地球 三、板書： 二（ 3～ 6）具體內容否定造物主 愚昧 → 科學裹藏生命信息反映生命的進發(fā)（不息）雕刻家、魔法師 四、全班同學一起來讀一下這一部分，同時找出你最喜歡的詩句。 1 從修辭、詞語、感情等方面入手 品析詩歌 明確： （ 1）從修辭方面： 比喻： “ 為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 。（把生命信息比喻成 “ 密碼 ” 形象生動） “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。 ” （把化石比作人臉的皺紋） “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ 擬人：用第二人稱 “ 你 ” 指代化石，顯得自然親切 （ 2）從詞語方面： “ 冰冷 ” 既符合化石的真實狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。 “ ?？荨⑹癄€、日轉、星移 ~~~~” 雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的 “ 不息地 ” 進發(fā)的特點。 （ 3）從感情方面，把握兩個感嘆句： “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ ” “ 長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！ ” 五、把握詩歌前后照應的結構特點。 剛才同學們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個角度來品析詩歌，這種學習方法很好，如果大家在平時的閱讀過程中能夠堅持多運用，老師相信大家的語文水平會有很大的提高。好的，現(xiàn)在請第六七組的同學讀一下最后一節(jié)，同時思考這一小節(jié)和第一部分構成了什么關系，這樣寫好在哪里？ 明確：最后一節(jié)回應 2 節(jié)，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。 “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” ，照應 “ 逝去萬載的世界可 會重現(xiàn) ” ； “ 沉睡億年的石頭說了話 ” ，照應 “ 沉睡億年的石頭能否說話 ” 。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。 六、了解有關恐龍、猛犸的知識，激發(fā)學生熱愛科學的興趣（約 20 分鐘） 關于《化石吟》這首詩我們就分析到這里，現(xiàn)在我們回過頭來看看， “ 復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼 ” 這一句詩句引發(fā)你作何感想，現(xiàn)在我們請各小組各派一名代表上臺，就你們組搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。記住哦，時間不要超過一分鐘。 相關資料： 恐龍 恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。 “ 恐龍 ” 一詞的原來意思是：“ 恐怖的蜥蜴 ” 。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點 “ 恐怖 ” 。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到 1 米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。 兩億多年前，恐龍 —— 這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重 10 倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。 恐龍家族之最： 最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍 跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍 體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍 脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 梁龍 最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍 食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍 尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍 吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍 猛犸 猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。 猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當時就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。 七、總結 同學們，這三節(jié)課我們通過學習《化石吟》，了解到 “ 吟 ” 這種詩歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情，學會了從詩歌的節(jié)奏、韻律來把握詩歌的音樂美，同時 也讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創(chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。好的，這節(jié)課就上到這里，感謝大家！ 化石吟教案 3 【教學目標】 １、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏感、韻律美。 ２、培養(yǎng)熱愛科學熱愛文學的思想感情，激發(fā)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。 【課前預習】 １、找出文中的生字詞，給它們注音、解釋，并學會運用。 奇幻：出人意料的，充 滿變幻的。 進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。 烏有：虛幻，不存在。 潛行：在水面以下行動。 裹藏：纏繞著藏起來。 太古：遠古時代。 引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。 蔥籠：（草木）青翠茂盛。 幽雅：幽靜而雅致。 嘆服：稱贊而佩服。 ?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間。 日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。 ２、朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。 ３、就課文不理解之處提出質疑。 一、導入新課 《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話它訴說善良它講述美好石頭真的會向我們講述美好的 .傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。 檢查預習：檢查學生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學生讀準字音、理解詞義。 二、整體感知 范讀課文（或放錄音帶）。 １、學生體會，思考下列問題： ⑴ 用簡潔的語言概括本詩的主要內容，以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。） ⑵ 詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？ （第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內容；第７節(jié)為第三層，回應第１、２節(jié)。結構上首尾呼應。） ２、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點： 學法指導： 閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 三、探究研討 朗讀３～６節(jié)，思考問題： １、你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？ ２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？ ３、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命 的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？ ４、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片） ５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下