【正文】 物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的？（是化石告訴我們的） ② 小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)） A 頭能否說(shuō)話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。 B 現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。 C D 美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。 ① 這兩節(jié)中的 “ 逝去萬(wàn)載 、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下 ” 這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。 ④ 了解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。 ④ 閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在。 ⑤ 小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。 ① 齊讀第六節(jié)。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索） ③ 當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？ 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。 三、質(zhì)疑交流，剖析課文。 四、課后作業(yè)，拓展想象。 章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。） e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。每組討論一個(gè)題， e 題每組都要討論。 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。之所以是 “ 一本珍貴的密碼 ” ，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。 發(fā)問(wèn)想像 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 神奇景色 —— 人類(lèi)偉大 —— 贊美科學(xué) ④ 合作探究 通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些 生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。 b．拓展延伸 教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。 化石吟教案 8 教材簡(jiǎn)析： 《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 教學(xué)目標(biāo)： 。 ，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。 教學(xué)步驟： 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入： 采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片 (始祖鳥(niǎo)、恐龍等 )，并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。 提問(wèn)：那這些精美的生物的圖片從何而來(lái) ?明確：是科學(xué)家通過(guò)對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來(lái)的。 對(duì)于這些遺留千古的化石 ,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢 ? 今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心 ,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采 .出示課題 .二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) : “ 對(duì)課文的生字質(zhì)疑 ,掌握課文生字的音形意 .” 有感情地誦讀課文 ,把握內(nèi)容 ,體會(huì)情感 .“ 培養(yǎng)探索未知世界的興趣 ,增強(qiáng)求知欲 .” 初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn) .三、質(zhì)疑字詞 : 預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中 ,留意你不會(huì)寫(xiě)的字詞 ,把你認(rèn)為難認(rèn) ,難解 ,難辨的生字詞提出來(lái) ,我們一起來(lái)解決 .(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。 ，這樣寫(xiě)好在哪里 ? 明確 :前后照應(yīng)，第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定 .3.“ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩(shī)起什么作用 ? 明確 :引出下文，又表現(xiàn)作者的思路 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的 信息，為歷史留下一串珍貴的密碼 ” 一句 ? 明確 :因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。 六、朗讀課文，深入體會(huì)下列問(wèn)題： ：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。 八、作業(yè)： 課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。 學(xué)生分析 在課前沒(méi)有要求預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對(duì)這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對(duì)于詩(shī)中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。 教學(xué)目標(biāo) 1）、積累和運(yùn)用字、詞、句 ，掌握有關(guān)化石的知識(shí)。 3）、能獨(dú)立搜集材料和解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積累好和運(yùn)用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獨(dú)立搜集材料和解決問(wèn)題；同時(shí)把握好詩(shī)歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)；并能把握本詩(shī)的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。 老師提問(wèn)：自從人類(lèi)產(chǎn)生后，人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物， 特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程，但在人類(lèi)沒(méi)有出現(xiàn)之前，以及人類(lèi)出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？ 學(xué)生討論（課堂熱鬧起來(lái)。 學(xué)生舉手答：知識(shí)、科學(xué)、樹(shù)木、泥石。既然我們說(shuō)到了化石，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本 78 頁(yè)。 老師在黑板上寫(xiě)好課題。 要求：（ 1）通過(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。 再給同學(xué)們 2 分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生舉手 第一個(gè)問(wèn)題 甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸 乙同學(xué)：造物主?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移 丙同學(xué)：幽雅 第二個(gè)問(wèn)題 甲同學(xué)：詩(shī)歌 老師：講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩(shī)歌？評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。（掌聲） 老師： 從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時(shí)可知道他對(duì)古代和現(xiàn)代詩(shī)歌都有一定的了解?，F(xiàn)在我們開(kāi)始朗讀，實(shí)行分組朗讀。 （ 2）、通過(guò)朗讀，增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 讀的方法： （ 1）、分組。 （ 2）、輪流讀。也就是甲組讀 7 段，乙組讀 6 段。 （ 2）、在整過(guò)讀的過(guò)程中，兩組的都要認(rèn)真去聽(tīng)對(duì)方的朗讀，以便在讀完之后，能對(duì)對(duì)方的朗讀作出一個(gè)既 全面又正肯的評(píng)價(jià)。 四、學(xué)生互評(píng)，老師傾聽(tīng)。乙組先評(píng)甲組，然后甲組評(píng)乙組。 （ 1）、乙組先評(píng)甲組。（掌聲） 男 B：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。 女 A：甲組有同學(xué)在讀的過(guò)程把（太 t224。把（皺 zh242。（掌聲） 女 B：甲組的同學(xué)在讀的過(guò)程中節(jié)奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀。 女 A：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。 如：請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。 女 B：乙組的同學(xué)在讀的過(guò)程中有一個(gè)錯(cuò)誤碼。ng）讀成 z224。我想可能是兩個(gè)方面的原因，一方面是對(duì)文章不熟練。 ② 節(jié)奏感不強(qiáng)，感情不突出。 （掌聲） 女：整體來(lái)說(shuō)，兩組有一個(gè)共同的 不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠，讀得太急。 同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上的精神。（掌聲熱烈）因此，老師不再對(duì)同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （ 1）首先同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，前幾次的評(píng)是爭(zhēng)得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常理智，體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。正因?yàn)檫@一些，大 家應(yīng)該再給自己一點(diǎn)掌聲。 希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)今天在朗讀和點(diǎn)評(píng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，學(xué)好語(yǔ)文。 七、理解課文。 學(xué)生自由看書(shū)，并互相小聲討論。 學(xué)生提問(wèn)。） 甲學(xué)生：怎樣理解化石？ 乙學(xué)生：為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？ 丙學(xué)生：長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的 “ 剛蘇醒 ” 怎樣理解？ 丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的 “ 平凡的真理 ” 怎樣理解？ 戊學(xué)生：生命的檔案是什么？ 5 老師提問(wèn)： （ 1）、為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)？ （ 2）、文中多次出現(xiàn) “ 你 ” ，這里代什么？有什么作用？ （ 3）、本文首尾有什么聯(lián)系？ （ 4）、課后習(xí)題一。 a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價(jià)值。 第二課時(shí) 一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)。 檢查布置的作業(yè)。 二、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。 乙學(xué)生：古生物化石的綜合價(jià)值。 圖片附 老師：化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)？ 現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)看作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？請(qǐng)舉手。 學(xué)生 B：引起讀者人興趣。、老師：通過(guò)疑問(wèn)，給人以想象，引出化石，它是 “ 講述那奇幻的神話 ” 。 學(xué)生：通過(guò)研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。（掌聲四起） 老師：下一個(gè)問(wèn)題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的 “ 平凡的真理 ” 怎樣理解？ 學(xué)生沉默。 老師：你們能說(shuō)出人類(lèi)是由什么進(jìn)化而來(lái)的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類(lèi)呢？ 學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來(lái)的，勞動(dòng)創(chuàng)造人。 接下來(lái)生命的檔案是什么？ 學(xué)生沉默。 老師：生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了 記載，生命是不斷向前發(fā)展的。 老師：接下來(lái)作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，面對(duì)復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木，不由得對(duì)大自然發(fā)出由衷的贊嘆。 老師：吟本是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。 老師：完整的說(shuō)，作者通過(guò)平常的提問(wèn)，引出化石。 文中出現(xiàn)幾次 “ 你 ” ，這里代什么？有什么作用？ 學(xué)生：五次 學(xué)生：這里指化石 。（笑聲） 老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱(chēng)寫(xiě)法，是作者寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)。 學(xué)生：首尾相接。 老師：這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。 第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì)說(shuō)話。 學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼 ?? （掌聲） 老師：石頭說(shuō)了什么話？ 學(xué)生沉默 老師：同學(xué)們是否學(xué)過(guò)生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？ 學(xué)生舉手 學(xué)生：由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)化，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。 學(xué)生舉手 老師：陸地上長(zhǎng)牙是什么動(dòng)物？最早的鳥(niǎo)怎么長(zhǎng)牙？ 學(xué)生議論 學(xué)生：陸地上長(zhǎng)牙是爬行動(dòng)物 學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的。通過(guò)學(xué)這篇文章，我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多關(guān)于化石的知識(shí)，生命進(jìn)化的知識(shí)。 作業(yè)： 同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步去了解化石。 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評(píng)、問(wèn)讓學(xué)生去把握詩(shī)歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過(guò)程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問(wèn)題。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評(píng)講，問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)；在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生利用工具書(shū)和資料自行學(xué)習(xí)，問(wèn)題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結(jié)晶，通過(guò)這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解 、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。 化石吟教案 10 《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。 二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》，在歌中有一句歌詞， “ 有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌 ” ，就這句歌詞提出疑問(wèn)： “ 石頭怎么會(huì)唱歌呢？ ” ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒(méi)有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。通過(guò)這一階段探索性的討論，使學(xué)生對(duì)課文中 “ 化石也能說(shuō)話 ” 這一問(wèn)題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎(chǔ)。 新課講學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點(diǎn)句析。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。 （ 2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的 結(jié)構(gòu)作以了解。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 化石吟教案 11 ○ 教學(xué)目標(biāo) ① 有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 ③ 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 ○ 課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜?，了解化石? ○ 教學(xué)內(nèi)容 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，語(yǔ)調(diào)和諧，富有音樂(lè)美。 ○ 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 晉代葛洪《神仙傳 ” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)?大海?？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。 整體感知 ① 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) (即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示 )。 ③ 范讀課文 (或放錄音帶 )。 ◆ 概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容