6未成年人思想道德建設(shè)培訓(xùn)講稿-文庫吧
2024-09-22 23:50 本頁面
【正文】 的角色。正所謂 “ 一朝聆教誨，終身銘師德 ” 。尤其是中小學(xué)教師，對學(xué)生未來的志向抱負(fù)、人格品性將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師的學(xué)識、人格、修養(yǎng)、能力等都將直接決定學(xué)生素養(yǎng)的水準(zhǔn)。因此，人們對教師的人文素養(yǎng)要求甚高，提升教師的人文素養(yǎng)便顯得尤為重要。陶行 知先生指出： “ 千教萬教教人 第 3 頁 共 10 頁 求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。 ” 育人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，而人才的培育必須以人文素養(yǎng)做底蘊(yùn)。因為人文科學(xué)體系既是一種知識體系，也是一種價值體系。北大教授葉朗在《人文學(xué)科大有作為》一書中指出： “ 人文學(xué)科關(guān)系到一個社會的價值導(dǎo)向和人文導(dǎo)向，關(guān)系到一個民族精神的塑造，關(guān)系到一個民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。國際上一些知名學(xué)者早就發(fā)出警告：如果忽視或者輕視人文教育，必然導(dǎo)致整個民族精神和民族智慧的衰退，必然導(dǎo)致整個社會的庸俗化。 ”“ 人才首先有一個文化素質(zhì)和文化品格的問題，也就是一個教養(yǎng)問題。 ” 構(gòu)建和諧社會，首先要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，而培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，基本方式便是教育。教師自身素養(yǎng)對于學(xué)生素養(yǎng)的提升起著關(guān)鍵作用。人文素養(yǎng)是教師專業(yè)化進(jìn)程中的核心要素，決定著教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。 教師人文素養(yǎng)的內(nèi)涵 “ 剛?cè)峤诲e，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下。 ” （《周易 賁卦 彖傳》）這大概是關(guān)于 “ 人文 ” 一詞最早的記載。其意是說，天生有男有女，男剛女柔，剛?cè)峤诲e，這是天文，即自然；人類據(jù)此而結(jié)成一對對夫婦，又從夫婦而化成家庭，而國家，而天下 ，這是人文，是文化。“ 人文 ” 成為與 “ 天文 ” 相對應(yīng)的一個概念，天文是指天道自然，人文是指社會人倫。據(jù)《大不列顛百科全書》的解釋： “ 人文是 第 4 頁 共 10 頁 指人的價值，具有首要的意義。 ” 人文的概念包含了 “ 人 ” 與“ 文 ” 兩個方面，體現(xiàn)了對人的關(guān)懷和對文化的關(guān)切。 “ 人文 ” 是潛移默化的、長遠(yuǎn)的、隱性的東西。 所謂 “ 素養(yǎng) ” ，一般來說，就是指人們后天形成的知識、能力、習(xí)慣、思想修養(yǎng)的總和， “ 人文素養(yǎng) ” 是人的整體素養(yǎng)之中的重要組成部分，具有人文素養(yǎng)的最典型標(biāo)志是具有人文精神，使一切追求和努力都?xì)w結(jié)為對人本身的關(guān)懷。 人文素養(yǎng)的本質(zhì)，是個人一種內(nèi)在的修為和品格，是個人一種成熟和穩(wěn)定的價值體系。這種品格和價值體系通常被稱為人文精神 —— 個人對自我以及外部
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