【正文】 在著許多與新課程理念不相符合的教學行為，具體表現(xiàn)為 (1)教師的主導(dǎo)意識太強，仍然不肯放棄自己在課堂教學中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學的話語權(quán)，給學生自主學習、思考和活動的空 間很小，學生基本上還是忠實的聽眾。 (2)教師放棄對學生的指導(dǎo)點撥權(quán)利，任由學生自由發(fā)揮，對學生的所有發(fā)言 ,不辨優(yōu)劣，不作分析，都給以肯定回答，課堂看似熱鬧，其實沒有任何思維含量。 (3)課內(nèi)陣地丟失，忽視對文本的深入解讀，課文閱讀走馬觀花，課外無效資料和信息充塞，做大量練習，搞大運動量訓(xùn)練，看似重視了實踐，其實是舍本逐末，搭花架子，對學生的發(fā)展沒有實質(zhì)性的幫助。 (4)把多媒體課件當作語文教學的靈丹妙藥，不管有無必要，逢課必用，把大量精力放在課件制作上，而對課文卻不作深入的研究，結(jié)果是上課教師圍著鼠標轉(zhuǎn)， 學生看得眼花繚亂，課本卻沒有很好地看一看。 從學生方面看： (1)語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。 (2)思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。 (3)閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。 (4)語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。 (5)語文不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付。 (二 )和設(shè)想 總的指導(dǎo)思想是：宏觀上要活，微觀上要實。 宏觀上要活，是指要以新課標來統(tǒng)率和指導(dǎo)語文教學，始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼 點，強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。首先要明確閱讀教學涉及到的幾個重要問題： 閱讀和閱讀教學的本質(zhì)是什么 ? 新課標認為閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學則是學生、教師、文本之間對話的過程。 閱讀教學要注意什么問題 ? 閱讀教學要注意： (1)閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 (2)閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時還要培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。 (3)閱讀教學要重視朗讀 和默讀，讓學生學會精讀、略讀和瀏覽。 (4)語法和修辭等不作系統(tǒng)、集中的教學，而是采用隨文學習的方法。 (5)閱讀教學要培養(yǎng)學生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到 “ 多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書 ” 。 怎樣處理好教師、學生和文本三者的關(guān)系 ? 在教學中，要保證學生生的主體地位，要重視文本的特殊作用，要發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢。 微觀上要實，是指在具體的每一堂語文課上，要努力創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的訓(xùn)練。 具體做法設(shè)想是： (三讀三提升 ) 重精讀，抓略讀，促泛讀。 重精讀，就是要把每一篇課文上好。教師要深入鉆研教材，明確重點難點，找好教材的切入點，創(chuàng)設(shè)好教學情景，以引發(fā)學生讀書、思考和訓(xùn)練。不要為了趕進度而早早結(jié)束新課，然后讓學生大量做復(fù)習卷，這種題海戰(zhàn)術(shù)勞命傷財，只會引起學生的厭倦，從而導(dǎo)致學生學習興趣的提早喪失，考試興奮點的提前消失，實在是得不償失。 要把課文上好，就要對第六冊教材有一個總體了解。本冊教材共有六個單元，所選篇目都有很強的文學性，教學時要注意文學欣賞的感悟性、審美性和創(chuàng)造性等特點，通過本冊教材的學習，使學生的品位和審美情 趣得到進一步發(fā)展。 第一單元學習當代詩歌和外國詩歌。重點是要引導(dǎo)學生體會詩歌表達的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言，還要展開想象和聯(lián)想，進入詩歌的藝術(shù)境界，與詩人展開心靈的對話。教學時要從朗讀入手，品味和賞析詩歌的思想、語言、節(jié)奏、韻律以及技法等，提高學生的朗讀和鑒賞能力。 第二單元學習中外散文。重點是體會作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描寫，品味精妙的語言。 第三單元學習古今中外的小說名篇。重點是欣賞小說的細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫。教學時要引導(dǎo)學生抓住小說中的主要人物，深入探討 和研究課文是如何運用這些描寫手法的，從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特征。 第四單元學習中外戲劇文學劇本和電影文學劇本。重點是分析人物形象。教學時要從戲劇沖突入手，通過人物對白來分析人物的內(nèi)心世界，同時引導(dǎo)學生展開聯(lián)想和想象來還原文字所傳達的畫面和意境。 第五單元學習古代詩文。重點是在前面五冊的基礎(chǔ)上進一步延伸拓展和強化提高學生學習文言文的習慣、方法和能力。教學時要從朗讀入手，培養(yǎng)學生的文言語感，同時要繼續(xù)加強對字詞句的認讀和記憶，積累文言詞語，把握內(nèi)容，另外要讓學生注意文言文的語體風格和語言風格，讓他們 作一點個性化的評點和賞析。 抓略讀，就是選用好一本課外配套讀本，要求學生每天至少看一篇精美的短文，然后做好，筆記內(nèi)容為： (1)生字生詞或好詞佳句。 (2)文章主要內(nèi)容概括。 (3)評點賞析 (4)質(zhì)疑問難。教師可以采取抽查的方式檢查，或利用課堂時間，或利用課外復(fù)習時間，集體就某些有價值的共性問題展開討論，達成共識。 促泛讀，就是要求學生每天都能抽出一些時間讀書看報，至少瀏覽一份晚報，把自己感興趣或有價值的材料進行摘抄或剪貼，有條件的話，利用早自習時間進行適當交流。 提升思想，提升語言，提升技巧。 提升思想，有四個目標： (1)面對生活或語言材料會展開思考。就是說要讓學生習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。 (2)面對生活或語言材料會正確思考。就是說要讓學生有思考的方法，不偏激，講辨證。 (3)面對生活或語言材料會多向思考。就是讓學生拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會，又會。 (4)面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要讓學生能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。 要提升學生的思想，主要有三條途徑： (1)讀好書。是指讀好課文，讀好書報。課文和課外的精美讀物，都是前人思想的結(jié)晶， 是人類文化的精髓，讀好這些文章，能讓學生接受這些前人思想的熏陶，同時也能啟發(fā)學生去進行新的思考。 (2)勤體驗。啟發(fā)學生從體驗中激發(fā)思想?？梢泽w驗直接生活，也可以體驗間接生活 (如文本生活和媒體傳達的生活 )。 (3)多碰撞。創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學生參與討論、善于傾聽和，從中迸發(fā)思想的火花。 提升語言。有了思想，必須憑借語言去表達。提升學生的語言，就是要在語文學習中引導(dǎo)學生賞讀佳作的巧說之妙，讓他們明確語言表達的最終目的就是追求最佳效果，不能追求過得去，而要追求說得巧，說得妙。我們要努力培養(yǎng)學生的三個意識： (1)求優(yōu)意識。不只求過得去，還講過得硬。 (“ 春風有過江南岸 ” 是過得去， “ 春風又綠江南岸 ” 就是過得硬。 ) (2)求精意識。就是以一言勝多言，講究 “ 經(jīng)濟效益 ” 。 (文言文教學，如 “ 環(huán)滁皆山也 ”) (3)求美意識。不管寫什么文章，都力求語言精彩，富有文采，讓精美的比喻，恰當?shù)目鋸?，生動的擬人，整齊的對偶，以及富有氣勢的排比，引人深思的對比等等都時時能流淌在文章中。 提升技巧。語文學習沒有什么捷徑，但是讀書、思考、解題還是有一定技巧和方法的，掌握好一些必要的技巧和方法，能使學生的語文學習事半而功倍。 如 (1)(精讀 、略讀、泛讀 。朗讀、默讀 。理解性閱讀，欣賞性閱讀，創(chuàng)造性閱讀等 )。 (2)思