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正文內(nèi)容

2023中考語文備考復(fù)習(xí)計劃8篇-文庫吧

2024-09-02 18:08 本頁面


【正文】 在著許多與新課程理念不相符合的教學(xué)行為,具體表現(xiàn)為 (1)教師的主導(dǎo)意識太強,仍然不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位,牢牢掌握著課堂教學(xué)的話語權(quán),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動的空 間很小,學(xué)生基本上還是忠實的聽眾。 (2)教師放棄對學(xué)生的指導(dǎo)點撥權(quán)利,任由學(xué)生自由發(fā)揮,對學(xué)生的所有發(fā)言 ,不辨優(yōu)劣,不作分析,都給以肯定回答,課堂看似熱鬧,其實沒有任何思維含量。 (3)課內(nèi)陣地丟失,忽視對文本的深入解讀,課文閱讀走馬觀花,課外無效資料和信息充塞,做大量練習(xí),搞大運動量訓(xùn)練,看似重視了實踐,其實是舍本逐末,搭花架子,對學(xué)生的發(fā)展沒有實質(zhì)性的幫助。 (4)把多媒體課件當(dāng)作語文教學(xué)的靈丹妙藥,不管有無必要,逢課必用,把大量精力放在課件制作上,而對課文卻不作深入的研究,結(jié)果是上課教師圍著鼠標(biāo)轉(zhuǎn), 學(xué)生看得眼花繚亂,課本卻沒有很好地看一看。 從學(xué)生方面看: (1)語文積累貧乏,語文視野狹窄,語文基本知識零碎或一知半解。 (2)思想膚淺,思維單一,缺少靈活性和深刻性。 (3)閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。 (4)語文習(xí)慣較差,讀書缺乏耐心,做題不夠細心,書寫缺少規(guī)范。 (5)語文不正確,認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付。 (二 )和設(shè)想 總的指導(dǎo)思想是:宏觀上要活,微觀上要實。 宏觀上要活,是指要以新課標(biāo)來統(tǒng)率和指導(dǎo)語文教學(xué),始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼 點,強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。首先要明確閱讀教學(xué)涉及到的幾個重要問題: 閱讀和閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么 ? 新課標(biāo)認為閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 閱讀教學(xué)要注意什么問題 ? 閱讀教學(xué)要注意: (1)閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 (2)閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時還要培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以拓展他們的思維空間。 (3)閱讀教學(xué)要重視朗讀 和默讀,讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。 (4)語法和修辭等不作系統(tǒng)、集中的教學(xué),而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。 (5)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣,做到 “ 多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書 ” 。 怎樣處理好教師、學(xué)生和文本三者的關(guān)系 ? 在教學(xué)中,要保證學(xué)生生的主體地位,要重視文本的特殊作用,要發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢。 微觀上要實,是指在具體的每一堂語文課上,要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生認真安心讀書,積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問題,精選各類練習(xí)讓學(xué)生進行扎實有效的訓(xùn)練。 具體做法設(shè)想是: (三讀三提升 ) 重精讀,抓略讀,促泛讀。 重精讀,就是要把每一篇課文上好。教師要深入鉆研教材,明確重點難點,找好教材的切入點,創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景,以引發(fā)學(xué)生讀書、思考和訓(xùn)練。不要為了趕進度而早早結(jié)束新課,然后讓學(xué)生大量做復(fù)習(xí)卷,這種題海戰(zhàn)術(shù)勞命傷財,只會引起學(xué)生的厭倦,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提早喪失,考試興奮點的提前消失,實在是得不償失。 要把課文上好,就要對第六冊教材有一個總體了解。本冊教材共有六個單元,所選篇目都有很強的文學(xué)性,教學(xué)時要注意文學(xué)欣賞的感悟性、審美性和創(chuàng)造性等特點,通過本冊教材的學(xué)習(xí),使學(xué)生的品位和審美情 趣得到進一步發(fā)展。 第一單元學(xué)習(xí)當(dāng)代詩歌和外國詩歌。重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的思想感情,感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言,還要展開想象和聯(lián)想,進入詩歌的藝術(shù)境界,與詩人展開心靈的對話。教學(xué)時要從朗讀入手,品味和賞析詩歌的思想、語言、節(jié)奏、韻律以及技法等,提高學(xué)生的朗讀和鑒賞能力。 第二單元學(xué)習(xí)中外散文。重點是體會作者的思想感情,欣賞文中人物、事件、景物的描寫,品味精妙的語言。 第三單元學(xué)習(xí)古今中外的小說名篇。重點是欣賞小說的細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住小說中的主要人物,深入探討 和研究課文是如何運用這些描寫手法的,從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特征。 第四單元學(xué)習(xí)中外戲劇文學(xué)劇本和電影文學(xué)劇本。重點是分析人物形象。教學(xué)時要從戲劇沖突入手,通過人物對白來分析人物的內(nèi)心世界,同時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象來還原文字所傳達的畫面和意境。 第五單元學(xué)習(xí)古代詩文。重點是在前面五冊的基礎(chǔ)上進一步延伸拓展和強化提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣、方法和能力。教學(xué)時要從朗讀入手,培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,同時要繼續(xù)加強對字詞句的認讀和記憶,積累文言詞語,把握內(nèi)容,另外要讓學(xué)生注意文言文的語體風(fēng)格和語言風(fēng)格,讓他們 作一點個性化的評點和賞析。 抓略讀,就是選用好一本課外配套讀本,要求學(xué)生每天至少看一篇精美的短文,然后做好,筆記內(nèi)容為: (1)生字生詞或好詞佳句。 (2)文章主要內(nèi)容概括。 (3)評點賞析 (4)質(zhì)疑問難。教師可以采取抽查的方式檢查,或利用課堂時間,或利用課外復(fù)習(xí)時間,集體就某些有價值的共性問題展開討論,達成共識。 促泛讀,就是要求學(xué)生每天都能抽出一些時間讀書看報,至少瀏覽一份晚報,把自己感興趣或有價值的材料進行摘抄或剪貼,有條件的話,利用早自習(xí)時間進行適當(dāng)交流。 提升思想,提升語言,提升技巧。 提升思想,有四個目標(biāo): (1)面對生活或語言材料會展開思考。就是說要讓學(xué)生習(xí)慣于思考,不人云亦云,不全盤接收。 (2)面對生活或語言材料會正確思考。就是說要讓學(xué)生有思考的方法,不偏激,講辨證。 (3)面對生活或語言材料會多向思考。就是讓學(xué)生拓寬思想廣度,力求不鉆牛角尖,既會,又會。 (4)面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要讓學(xué)生能抓住事物的本質(zhì),見人之所未見,思人之所未思,感人之所未感。 要提升學(xué)生的思想,主要有三條途徑: (1)讀好書。是指讀好課文,讀好書報。課文和課外的精美讀物,都是前人思想的結(jié)晶, 是人類文化的精髓,讀好這些文章,能讓學(xué)生接受這些前人思想的熏陶,同時也能啟發(fā)學(xué)生去進行新的思考。 (2)勤體驗。啟發(fā)學(xué)生從體驗中激發(fā)思想。可以體驗直接生活,也可以體驗間接生活 (如文本生活和媒體傳達的生活 )。 (3)多碰撞。創(chuàng)造各種條件,引導(dǎo)學(xué)生參與討論、善于傾聽和,從中迸發(fā)思想的火花。 提升語言。有了思想,必須憑借語言去表達。提升學(xué)生的語言,就是要在語文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生賞讀佳作的巧說之妙,讓他們明確語言表達的最終目的就是追求最佳效果,不能追求過得去,而要追求說得巧,說得妙。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的三個意識: (1)求優(yōu)意識。不只求過得去,還講過得硬。 (“ 春風(fēng)有過江南岸 ” 是過得去, “ 春風(fēng)又綠江南岸 ” 就是過得硬。 ) (2)求精意識。就是以一言勝多言,講究 “ 經(jīng)濟效益 ” 。 (文言文教學(xué),如 “ 環(huán)滁皆山也 ”) (3)求美意識。不管寫什么文章,都力求語言精彩,富有文采,讓精美的比喻,恰當(dāng)?shù)目鋸垼鷦拥臄M人,整齊的對偶,以及富有氣勢的排比,引人深思的對比等等都時時能流淌在文章中。 提升技巧。語文學(xué)習(xí)沒有什么捷徑,但是讀書、思考、解題還是有一定技巧和方法的,掌握好一些必要的技巧和方法,能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)事半而功倍。 如 (1)(精讀 、略讀、泛讀 。朗讀、默讀 。理解性閱讀,欣賞性閱讀,創(chuàng)造性閱讀等 )。 (2)思
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