川教版七上《秦朝的統(tǒng)一》-文庫吧
2025-10-16 20:29 本頁面
【正文】 得煞白，引起了秦國侍臣的懷疑。） 荊軻：他是從小地方來的人，沒見過這樣大的場面，所以有 些不自然。 秦王：只許正使一人上殿。 （荊軻上前，獻(xiàn)上樊于期的首級，秦王打開紙盒驗(yàn)看。） 秦王：果然不錯(cuò)，去 把地圖也獻(xiàn)上來。 （荊軻轉(zhuǎn)身，又取來督亢地圖獻(xiàn)于秦王。秦王打開地圖卷首從頭慢慢觀看，看到最后，一把閃閃發(fā)亮的匕首露了出來。荊軻右手搶到匕首，左手扯著秦王的衣袖。） 荊軻：秦王必須答應(yīng)我?guī)讉€(gè)條件，否則我?? （荊軻正要向秦王提條件，秦王猛地站起將衣袖扯斷拔腿就逃，荊軻拿著匕首追了上去。） （秦王圍著柱子拼命躲避） 太醫(yī)：大王，背上有劍。 （秦王馬上抽出劍來就砍荊軻，一劍砍斷了荊軻的一條腿，荊軻倒在地上，忍著劇痛，將匕首向秦王使勁擲去。正在這時(shí)，太醫(yī)扔過一個(gè)裝藥的口袋正打中荊軻擲匕首的胳膊，匕首刺歪了。） 荊軻 ：你今天能活著，算你命大！我要不是劫持你交出侵占各國的土地，一開始就殺死你的話，你有八 個(gè)也早死了！ （秦王也不說話，又連砍幾劍，把荊軻砍死。） （侍從把秦武陽也殺了） 注意事項(xiàng)：臺詞可臨場發(fā)揮，只要基本忠于劇情，意思表達(dá)清楚即可，不必要求過高。 師：看完這段歷史劇，你有什么感想？ 學(xué)生甲：荊軻不該刺殺秦王。秦王統(tǒng)一六國順應(yīng)了歷史 發(fā)展的潮流，有利于減少戰(zhàn)亂和社會動蕩，有利于人民安居樂業(yè)，是偉大的事業(yè)；如果荊軻把秦王劫持或刺死，秦國也不會放棄討伐六國。 學(xué)生乙：荊軻舍生取義刺秦王的精神令人敬佩，雖然他刺殺秦 王未獲成功但他不辱使命，嚇得秦王膽戰(zhàn)心涼，不寒而栗。荊軻是頂天立地大丈夫。 師提問：秦國完成了統(tǒng)一的重任，那么秦的統(tǒng)一有什么重大歷史意義呢？（生答略） 學(xué)生回答后，師要強(qiáng)調(diào)：秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，特別是“第一個(gè)統(tǒng)一的”、“多民族”、“封建國家”。（含秦王朝的性質(zhì)、特點(diǎn)）然后要求學(xué)生把意義讀 2遍，爭取掌握它。 過渡：秦國利用遠(yuǎn)交近攻的策略：蠶食韓魏、利于東進(jìn)，長平之戰(zhàn)，傷趙元?dú)?，十年激?zhàn)，統(tǒng)一完成。那么秦為什么能完成統(tǒng)一六國的使命呢？（請學(xué)生分組討論，師 可在巡視過程中點(diǎn)撥從主觀、客觀 兩方面原因來分析，本討論旨在培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，分析表述能力，也是為了更好地處理課后習(xí)題。） （ 35分鐘后，師可激勵學(xué)生踴躍回答問題，能說多點(diǎn)說多點(diǎn)。 生 1：秦國由于商鞅變法，經(jīng)濟(jì)、軍事得到發(fā)展，成為戰(zhàn)國七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國家。（師可略加贊許） 生 2：秦國有一些雄心勃勃的國王，特別是贏政。 生 3：秦國有賢人輔佐，如李斯、呂不韋等。 生 4：秦國計(jì)謀正確，遠(yuǎn)交近攻，六國不團(tuán)結(jié)，容易被各個(gè)擊破。（學(xué)生能說到這點(diǎn)應(yīng)大加贊揚(yáng)，師可強(qiáng)調(diào)“團(tuán)結(jié)”的重要性，滲透德育） 生 5：秦統(tǒng)一六國，順應(yīng)了民心，人民渴望統(tǒng)一。 （生能 想到這點(diǎn)，師也可簡結(jié)，“得民心者得天下，失民心者失天下?！保? 學(xué)生肯定還要說的，師可講同學(xué)還有要說的下課再告訴老師可以嗎？然后適時(shí)總結(jié)以保護(hù)學(xué)生發(fā)言積極性。 過渡：剛才同學(xué)們認(rèn)識到歷史中缺少不了英雄人物，下面我們就來認(rèn)識這位統(tǒng)一六國的“千古一帝”吧！ （課件顯示）秦始皇畫像及生平事跡材料（要配音樂） 嬴政（公元前 259公元前 210年），姓嬴名政。秦莊襄王之子。 13歲（公元前 246年）即秦王位。 22歲（公元前 238年）親政后，平定了宦官嫪?dú)卑l(fā)動的叛亂，免除了相國呂不韋的職務(wù)。任用李斯、王翦等進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭。于 公元前 221年建立了中國 第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家 —— 秦朝。都城定在了咸陽。李白的詩句描述了威征六國，一統(tǒng)天下的雄姿和氣概。 （學(xué)生在看畫像和材料時(shí)，師可朗讀或找朗誦程度好的學(xué)生朗誦李白的詩句，加深對嬴政的印 象） 老師可結(jié)合注釋解釋李白詩句的含義，便于學(xué)生更好的理解。（文史綜合）為激活課堂可請有表演較好的學(xué)生到前面模仿畫像中的神態(tài)，在講臺前走幾步，給表演者戴上自制王冠，同時(shí)再配音朗誦李白詩句，增強(qiáng)表演效果。（ 此活動旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力、表演能力，調(diào)動學(xué)生積極性。） 過
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