角平分線的性質(zhì) 優(yōu)秀說課設(shè)計(jì)2-文庫吧
2025-10-16 19:48 本頁面
【正文】 意義上完成對知識的自我建構(gòu)。 四、說學(xué)法 在教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，教師只是起引導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在一定情境中對學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn) ,才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西 .在教授知識的同時(shí) ,必須設(shè)法教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法 ,讓他們 “會學(xué)習(xí)” .通過本節(jié)課的 教學(xué) ,讓學(xué)生學(xué)會從 生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探究原理并運(yùn)用其解決問題 。讓學(xué)生學(xué)會引申、變更問題 ,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性能力。讓學(xué)生在觀察、比較、分析、概括等活動中，體驗(yàn)知識的生成、發(fā)展與應(yīng)用。 五、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 不利用工具，請你將一張用紙片做的角分成兩個(gè)相等的角。你有什么辦法？ 如果前面活動中的紙片換成木板、鋼板等沒法折的角，又該怎么辦呢？ 設(shè)計(jì)目的：能聚攏學(xué)生的思維為新課的開展創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。 （二）合作交流 探究新知 （活動一）探究角平分儀的原理。具體過程如下 ： 播放奧巴馬訪問我國的錄像資料 引出雨傘 觀察它的截面圖，使學(xué)生認(rèn)清其 中的邊角關(guān)系 引出角平分線；并且運(yùn)用幾何畫板對傘的開合進(jìn)行動態(tài)演示，讓學(xué)生直觀感受傘面形成的角與主桿的關(guān)系 讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作角平分儀；并利用以前所學(xué)的知識尋找理論上的依據(jù)，說明這個(gè)儀器的制作原理。 設(shè)計(jì)目的：用生活中的實(shí)例感知。以最近大事作引入點(diǎn)，以最常見的事物為載體，讓學(xué)生感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值。其中設(shè)計(jì)制作角平分儀，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和成就感以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生很輕松的完成 活動二。 （活動二）通過上述探究，能否總結(jié)出尺規(guī)作已知角的平分線的一般方法．自己動手做做看．然后與同伴交流操作心得． 分小組完成這項(xiàng)活動，教師可參與到學(xué)生活動中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予啟發(fā)和指導(dǎo)，使講評更具有針對性。 討論結(jié)果展示： 教師根據(jù)學(xué)生的敘述，利用多媒體課件演示作已知角的平分線的方法： 已知：∠ AOB． 求作：∠ AOB 的平分線． 作法： （ 1）以 O為
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