【正文】 第 3 課 傳說時代的文明曙光 內(nèi)容標準 知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別。 一、教學目標 知識與能力 （ 1）了解炎帝、黃帝是傳說中華夏族的祖先。 （ 2）了解堯舜 “禪讓 ”和 “大禹治水 ”的故事。 （ 3）能夠?qū)攀穫髡f和史實做出初步的比較和判斷。 過程與方法 （ 1）通過收集相關(guān)資料，講故事，了解這些古代傳說中的故事，能夠?qū)攀穫髡f和史實做 出初步的比較，并做出自己的概括、判斷和解釋，從而培養(yǎng)探究式的學習方法。 情感態(tài)度與價值觀 （ 1）在學習過程中，引導學生理解我們都是 “炎黃子孫 ”的含義，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族認同感。 （ 2）在堯舜 “禪讓 ”的學習中，培養(yǎng)以人為本、任人唯賢的美德。 （ 3）通過對 “大禹治水 ”的學習，培養(yǎng)堅強的意志和奉獻精神，以及創(chuàng)新意識，環(huán)境保護意識。 二、教材分析 本課以古史傳說的形式對我國從人類起源到邁向文明的過程作樂形象的描繪。在結(jié)構(gòu)上，它上承“氏族部落”，下啟“國家”的產(chǎn)生，起到了承上啟下的作用。本課的知識結(jié)構(gòu)比較明晰，按歷史時序先后介紹了“炎帝和黃帝”“堯舜禪讓”和“大禹治水”的傳說。 教學重點： 了解炎帝和黃帝對華夏族的形成所作的貢獻，認識炎帝和黃帝是中華民族的人文始祖，培養(yǎng)民族認同感和愛國情感。 教學難點： 如何區(qū)別史實與傳說。正確認識堯舜禹 “禪讓”的含義 。 三、學情分析 、愛講故事，可以先布置學生收集資料，在課上進行交流。 ，激發(fā)學生學習的興趣。 四、教學過程 導入新課： 可先給學生播放錄像《在陜西黃帝陵舉行盛大的祭祖活動》，引起學習的興趣和探求問題的欲望。提問為什么我們每年都要在 炎帝黃帝陵舉行大型祭祀活動呢？（炎帝和黃帝被尊為中華民族的始祖 ,中華民族都是炎黃子孫。對祖先的拜祭，可增強中華民族的內(nèi)在凝聚力） 他們?yōu)槭裁词艿胶笕说淖鹁?？他們對中華民族有什么杰出貢獻？下面就進入本課學習，你將會了解到這些內(nèi)容。 （新課學習） 一、炎帝和黃帝 （本目的學習引導學生通過三個環(huán)節(jié)即三個問題的完成來學習） 試一試： 你能說出傳說中的炎帝和黃帝對中華文明作出了哪些貢獻嗎？（為加深學生的印象，可播放有關(guān)炎帝的一段視頻，黃帝展示一張圖片然后學生再進行歸納） 想一想 : 有關(guān)炎帝和黃帝的傳說，哪些是可 信的，哪些是不可信的？古人為什么要將一些重要的發(fā)明記到杰出人物的名下？ 被考古資料證明的是可信的，沒被證明的則是不可信的，如黃帝時期已能建造宮室，種植莊稼，制作衣裳，挖水井，出現(xiàn)文字等是被考古發(fā)現(xiàn)的，這是可信的，而說這些是黃帝、嫘祖等個人發(fā)明的就帶有神話色彩了。 遠古時期的任何一件發(fā)明或創(chuàng)造都是成年累月，積無數(shù)人經(jīng)歷漫長歲月摸索的結(jié)果，決非一人短時之功勞。將這些重要發(fā)明記到杰出人物名下，主要是由于這些人物是華夏族的杰出代表，古人借此表達對他們的崇敬之情。 說一說： 中國人為什么稱自己為 “炎黃子孫 ”？除此之外 ，還自稱什么？ 二、堯舜禹 “禪讓 ” 本目的學習首先引導學生清楚 “禪讓 ”的概念，在哪些人之間進行的？禪要注意讀音。其次可以讓學生交流一些知道的有關(guān)堯舜禹的小故事。當學生講到大禹治水時，可自然過渡到下一目內(nèi)容。 講一講 你能講講有關(guān)堯舜禹的故事嗎？ 你覺得當時什么樣的人才能選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？ （德才兼?zhèn)?，以身作則） 大禹治水的成功給我們帶來了什么啟示？ 、處理問題要靈活多變，要有創(chuàng)新精神。 ，要取得成功 ,必須具備堅持不懈的精神，應具有奉獻精神。 ，大禹時代發(fā)生洪水，上個世紀末中國及世界各地自然災害不斷，說明人類要更好的生存就還要注意與自然的和諧相處，做到可持續(xù)的發(fā)展。人類應保護大自然。 練一練： 1. 炎帝部落和黃帝部落最早生活在（ A ）。 A. 黃河流域 B. 長江流域 C. 珠江流域 D. 黑龍江流域 2. 被譽為中華民族人文初祖的是（ B ）。 A. 炎帝 B. 黃帝 C. 堯 D. 舜 E. 禹 3. 傳說中造字的人是（ C ）。 A. 黃帝 B. 嫘祖 C. 倉頡 D. 伶?zhèn)? 4. 在下列哪個戰(zhàn)役之后，炎黃兩部落結(jié)成部落聯(lián)盟，形成華夏族主體（ A ）。 A. 涿鹿之戰(zhàn) B. 牧野之戰(zhàn) C. 阪泉之戰(zhàn) D. 官渡之戰(zhàn) （ A ）。 （ D ）。 A．黃帝 B．堯 C．舜 D．禹 知識延伸 紹興大禹陵公祭升格為國祭： 2020 年 03 月 19日 02:57 第一財經(jīng)日 報 ： 4 月 20日，浙江紹興將舉行 2020 年公祭大禹陵，延續(xù)了 10 多年的大禹陵祭祀升格為 “國祭 ”后將以最高禮儀形式和最高規(guī)格舉行。 公祭大禹陵是紹興市自 1995年開始的祭祀活動。 2020 年 2 月，紹興市明確提出，公祭活動要提升規(guī)格，爭取 “北有黃帝陵，南有大禹陵 ”格局。與此同時，紹興加快了對大禹陵的保護開發(fā)力度 ，將公祭大禹陵作為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行申報，并被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn) “民俗類文化空間大類 ”中。 今年 2 月，浙江省人民政府第一號函件就向國家文化部商請共同主辦 2020 年公祭大禹陵，并得到文化部的同意。 這次公祭大禹陵的所有資金全部有政府財政撥付。據(jù)介紹，紹興對文化事業(yè)投入已達10 個億，以后將考慮如何讓民營企業(yè)更好地參與其中。 你認為大禹是紹興人還是到過紹興？ 第 4 課 破解彩陶之謎 —— 學習與探究之一 一、簡介 活動課是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的具有一定實踐性的課程，它的設(shè)置 是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。本課主要通過學生查找資料、動手體驗的方式，去觀察新石器時代的彩陶圖片，去體驗彩陶制作的過程，去了解陶器的產(chǎn)生，去欣賞彩陶。 二、學情分析 姆渡聚落出現(xiàn)了陶器，并看到一些圖片，學生對陶器的制作、形狀、用途充滿了好奇。 ，可以直觀地看到各類陶器，并通過各種途徑獲得 有關(guān)陶器歷史、制作、種類等各方面的信息。 。 三、活動目標 圖片的觀察，了解彩陶的造型、顏色和圖案，分析彩陶的用途，想象先民的生產(chǎn)、生活情景，從而幫助學生學會用觀察的學習方法，并激發(fā)學習歷史的興趣。 ，了解古代陶器的發(fā)明、彩陶的制作，培養(yǎng)了收集、處理資料的能力，同時激發(fā)了學習歷史的興趣。 、彩繪圖案，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)動手能力，提高審美觀。 、小組內(nèi)的分工合作，課堂上的展示、互動等活動，使學生學會與人交流、團隊合作、展示自己、傾聽別人。 四、教學理念和教學方式 、體驗、交流，教會學生探究的方法，培養(yǎng)探究的意識，讓學生學會傾聽并獲得快樂。 ，學生利用一星期的業(yè)余時間分頭組織活動，根據(jù)本組的主題收集并處理信息。在此期間，學生可主動與老師不斷 交流，聽取意見。 ，老師也在通過各種途徑獲得信息，以增加在陶器方面的知識積累。同時，老師也動手制作陶器、彩繪圖案，以此獲得體驗并與學生交流。 五、教學媒體和教學技術(shù)選用 ，然后制作成簡單課件。 示的需求，鼓勵學生自己制作簡單的個性課件，展示本組 的成果。 六、教學和活動過程 （一）教學準備階段 ：訪古小組、制作小組、彩繪小組、解謎小組。利用課余時間進行活動，時間為一星期。各組任務： ⑴訪古小組：了解陶器的發(fā)明、分類、用途。用圖片、文字資料、實物、等方式展示成果，也可用投影片、幻燈片等多媒體技術(shù)展示。 ⑵制作小組：學生利用生活中易得的原料模擬制作陶器、捏制陶坯，如各色橡皮泥、面團、水彩、小刀、農(nóng)村的大灶等。也可直接到陶吧里制作陶器。其制作的陶器種類可模擬遠古彩陶的某類器具，亦可 由學生自行決定。 ⑶彩繪小組：自制陶器的顏料、圖案花紋均模擬遠古祖先所作，以體驗當時的社會生活。亦可由學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一些圖案，用水彩著色?？芍苯赢嬙诩埳?，也可與制作小組的同學合作。 ⑷解謎小組：就課本第 19 頁提出的四個問題進行探討，破解彩陶之謎。 “彩陶 ”盡量多收集信息，并把遠古與現(xiàn)代的一些彩陶中的經(jīng)典圖片制作成簡單課件，讓學生欣賞并獲取信息。 （二）整個教學過程敘述 ，學生活動階段需要一周的時間，這堂課是學生展示并互動的 階段。 ，根據(jù)學生的 能力及意愿進行分配，盡量注意男女生的搭 配以及人數(shù)的平均。各組可設(shè)組長一名，由組長根據(jù)本組職責進行分工，要 求人盡其才，各盡其責，每位同學都要有任務。 7 分鐘。 “彩陶行動 ”、 “彩陶解謎 ”、 “彩陶 Qamp。A”三大版塊。其中 “彩陶 Qamp。A”是師生之間、生生之間交流、互動的版塊。 。 第 5 課 夏商西周的更迭 內(nèi)容標準 簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。 一、教學目標 知識與能力 （ 1）了解禪讓制到王位世襲制的演變和夏、商、西周三朝建立的史實及更替的順序； （ 2）歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處。 過程與方法 （ 1）通過閱讀和獨立思考，對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、概括和比較。 （ 2）通過課堂討論等活動方式激發(fā)學習歷史的興趣，加深對所學知識的了解。 情感態(tài)度與價值觀 （ 1）通過對夏朝知識的學習，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。 （ 2）通過學習夏、商、西周三朝滅亡的史實，明白 “得道多助，失道寡助 ”的道理；了解社會的進步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。 （ 3）了解夏、商、西周大量的精美文物、歷史遺跡，樹立保護文物、愛護文化遺產(chǎn)的意識。 二、教材分析 本課內(nèi)容