【正文】 商鞅個人命運與變法關(guān)系的辯論，讓學(xué)生認(rèn)識到，只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神，才能實現(xiàn)自身價值） 練習(xí)鞏固 以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 通過對甲骨文、金文的學(xué)習(xí)，明白它們的含義，學(xué)會辨認(rèn)甲骨文和金文的字體，知道漢字的演變，了解今天的漢字與甲骨文的淵源關(guān)系。 情感態(tài)度與價值觀 甲骨文是世界上最古老的文字之一，而商朝青銅器是上古文明世界技術(shù)方面最突出的成就之一。本課是學(xué)生了解甲骨文和青銅器、認(rèn)識商文化的最重要的一課。 教學(xué)難點： 本課的難點是如何使學(xué)生理解甲骨文和漢字的淵源關(guān)系，認(rèn)識到商朝的青銅鑄造業(yè)取得的輝煌成就以及由此反映出的國力盛衰問題。但是最近去國家博物館參觀的人卻發(fā)現(xiàn)司母戊鼎不見了，這是怎么回事？難道國寶失竊了嗎？ （設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣） “司母戊鼎回鄉(xiāng)，為殷墟申遺助力”。 （通過學(xué)生自主質(zhì) 疑和答疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和思辨能力，并引出難點） ，在學(xué)生充分想象和猜測之后，教師出示教具和圖片，破解疑難點。 (通過學(xué)生逆向思維，探究文字出現(xiàn)的意義 ) ：什么是甲骨文？甲骨文出土的地點主要在哪里？甲骨文主要使用于哪個朝代？甲骨文記載了什么內(nèi)容？甲骨文的出土和識讀有什么意義？ (這幾個問題書上都有答案，理解 難度不大。 練習(xí) 多媒體展示四件國寶，每件文物對應(yīng)一道題目。 最后，學(xué)生填寫課堂教學(xué)自我評價表。 情感態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)中國古代哲學(xué)思想的重要成就，增進(jìn)民族自豪感。他們的政治主張及治學(xué)方法，今天仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。 四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課： 春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上的大變革時代，正是在這樣的時代，學(xué)術(shù)思想空前的繁榮，空前的自由和活躍。 由教師或?qū)W生對孔子的生平略加介紹，強調(diào)孔子生活在 春秋 時期。 在言傳身教過程中，孔子的一些弟子比較細(xì)心，將他的每一句話都記錄下來。 ”這個 “黃金時代 ”指的就是 “百家爭鳴 ”時期。 第 11 課先民的智慧與創(chuàng)造 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 以都江堰等著名的工程和建筑為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。 知道編鐘的由來，通過欣賞圖片和音律，提高觀察和審美能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予恰當(dāng)?shù)墓膭钆c評價。社會的大變革促進(jìn)了科技的發(fā)展和文化的繁榮。 教學(xué)重點： 都江堰的主持修建者、結(jié)構(gòu)及其水利灌溉作用與編鐘的神奇。 四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課： 春秋戰(zhàn)國時期不僅產(chǎn)生了空前繁榮的文化氣息，與此同時在科技與藝術(shù)領(lǐng)域也出現(xiàn)了輝煌燦爛的智慧之光。 以示意圖、實景圖，部分圖、全景圖等圖片展示的方式幫助學(xué)生了解都江堰的三大主體工程，探討各部分發(fā)揮著怎樣的功能與作用， 以及都江堰的管理與維修。那么編鐘的神奇，更像是人們訴說著先民的智慧之聲。他們不僅是中華民族的寶貴財富，同時也是世界文化的寶貴財富。 培養(yǎng)合作意識和交往技能，強調(diào)個人特長的發(fā)揮。 二、活動準(zhǔn)備 “了解 ”身邊的歷史，主要是讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，重在參與體驗，不需強調(diào)能否得出什么結(jié)論。收集資料時可動員家庭、社會關(guān)系等一切力量。 ，各組推選一名同學(xué)和教師共同組成評判團(tuán)進(jìn)行評比。（這個過程中，教師可做全程顧問，指導(dǎo)學(xué)生） ，同時可進(jìn)行評比?；顒佑媱潙?yīng)由學(xué)生自己制定，教師可特別注意學(xué)生自定的活動目標(biāo)和范圍是否 恰當(dāng)。全班可圍繞一個主題，也可根據(jù)各自的興趣自由組合為若干小組并確定本組主題?；顒佑媱潙?yīng)包括活動的主題、目標(biāo)、階段、方式、完成的時間和人員的分工。 學(xué)習(xí)用發(fā)展的觀點看待、分析歷史問題。 第 12 課了解身邊的 “歷史 ” —— 學(xué)習(xí)與探究之一 一、活動目標(biāo) 學(xué)習(xí)收集文字、圖片、音像及實物資料的方法，熟悉搜尋歷史資料的多種途徑，培養(yǎng)收集、整理、比較歷史資料的能力。 圖片展示，學(xué)生閱讀討論：編鐘有何神奇？ 小結(jié)： 通過今天的學(xué)習(xí)，我們 了解了先秦時期中華民族的非凡成就 ——都江堰與編鐘。 意義 展示圖片，學(xué)生討論，師生共同總結(jié)。 修建原因 以都江堰修建前后兩張圖片做比較，學(xué)生輔以閱讀教材，理解都江堰的修建原因。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師收集與本課有關(guān)的歷史影像資料、都江堰示意圖與現(xiàn)狀圖，將上述資料合理整編，制成課件。編鐘的出土充分說明我國古代音樂方面已達(dá)到很高的水平。 認(rèn)識都江堰的社會價值，理解人類發(fā)展與自然環(huán)境之間和諧統(tǒng)一的關(guān)系，強化環(huán)保意識。在教師的點撥下，學(xué)生提高獲取信息、整理信息的能力，主動探究問題。 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 了解都江堰修建的日期、位置，知道都江堰的主持修建者是李冰父子。 學(xué)以致用：或運用儒家思想教育觀點，或運用法家嚴(yán)格懲罰觀點，或運用道家自我覺悟觀點，就班風(fēng)建設(shè)問題提出你的看法。 師生討論：結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實際，談?wù)効鬃拥乃枷雽ΜF(xiàn)代生活、現(xiàn)實教與學(xué)的積極影響。 仁 ：社會人群要互相敬愛、謙讓、和諧相處 禮 ：人們的言行舉止要符合社會規(guī)范 孔子是一個偉大的教育家 啟發(fā)學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)孔子辦學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合語文課剛剛學(xué)過的《論語》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答出孔子在辦學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面相關(guān)論述。因此這一時期把這些學(xué)派稱之為諸子百家。 三、教學(xué)重點難點 教學(xué)重點： 了解孔子和諸子百家的主要思想成就。 二、教材分析 春秋戰(zhàn)國時期是我國歷 史上經(jīng)濟、政治制度的大變革時期，也是學(xué)術(shù)思想空前自由、活躍的時期。 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 知道孔子開創(chuàng)的儒家學(xué)派及孔子的教育思想；了解諸子百家的代表人物及主要思想；分析百家爭鳴的時代背景，初步接觸“社會存在決定社會意識”這一哲學(xué)觀點。 2. “知識鞏固”，完成緊密結(jié)合課標(biāo)的三道填空題 。 (通過臨摹體會甲骨文和今天漢字的淵源關(guān)系 ) 4.“對號入座”小游戲，加深對漢字演變過程的認(rèn)識。 （通過活動將枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)換成感性的認(rèn)識，充分體會到司母戊鼎的制作規(guī)模宏大，技藝精湛） ，設(shè)問：為什么殷墟申遺要把司母戊鼎請回來呢？ （經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，到這一步不少學(xué)生應(yīng)該能夠講到司母戊鼎的價值了） 過“參觀青銅器展”，讓學(xué)生概括出商代青銅器的特點。 （學(xué)生自主學(xué)習(xí)司母戊鼎相關(guān)內(nèi)容，為解說司母戊鼎做好準(zhǔn)備。（直觀生動，有很強的感染力。同時，本課也是本教科書中第一堂專門的文化史課，學(xué)好本課，對于學(xué)好以后的文化史課會有一定的幫助作用。 二、教材分析 本課是一堂 專門的文化史課，著重為我們介紹了商文化的典型代表甲骨文和青銅器。 過程與方法 收 集甲骨文的文字及圖片，指出他們與今天文字的淵源關(guān)系，以此加深對漢字與甲骨文淵源關(guān)系的認(rèn)識。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。 “商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。（多媒體展示戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)生列舉改革各國） 商鞅變法 ⑴要求學(xué)生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？ （學(xué)生回答，老師引導(dǎo)到 “角色扮演 ”：模擬 “廷議 ”） ⑵ “經(jīng)過這些 “波折 ”后，商鞅是如何變法的呢？ ”引入商鞅變法的主要內(nèi)容與歷史作用。 ” 提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從 “千耦其耘到個體農(nóng)耕 ”的現(xiàn)象呢？（學(xué)生可能會提到 “勞動工具的改進(jìn) ”“人身自由 ”“交租稅 ”等字眼） 從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？ （地主階級與農(nóng)民階級的出現(xiàn)） 過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟實力，在政治上卻無實權(quán)。 四、教學(xué)流程 導(dǎo)入新課：課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動體驗，請大家展示交流自己的勞 動成果。 教學(xué)重點： 商鞅變法的內(nèi)容和作用。 戰(zhàn)國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉(zhuǎn)變，下迄秦，完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國家到專制主義的中央集權(quán)封建國家的轉(zhuǎn)變。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，是器的使用。 3. 通過看書思考、小組討論、全班交流、表格制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容，培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。 提問“從春秋到戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭發(fā)生了什么變化？這說明出現(xiàn)了什么趨勢 ?”（從春秋爭霸到戰(zhàn)國兼并，說明出現(xiàn)了從分裂到統(tǒng)一的趨勢） 小結(jié)與作業(yè)： 第 8 課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 通過商鞅變法等史實，認(rèn)識戰(zhàn)國時期社會變革的作用。 然后找出記憶規(guī)律： 齊楚秦燕趙韓魏，東南西北后中間。 （過渡）春秋時期的兩百多年間，諸侯們打了四 百多場大戰(zhàn)。 接著提問齊桓公稱霸的標(biāo)志是什么？（葵丘之盟） 過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。 （新課學(xué)習(xí) ） 首先讓學(xué)生了解 “春秋 ”“戰(zhàn)國 ”名字的由來。理解春秋戰(zhàn)國各自戰(zhàn)爭的特點及趨勢。 二、教材分析 周分為西周和東周，東周分為春秋和戰(zhàn)國時期，本課講述的是 “春秋五霸 ”和 “戰(zhàn)國七雄 ”， “春秋五霸 ”講述了齊桓公稱霸、晉楚爭霸，齊桓公任用管仲改革，使自己成為春秋是第一位霸主。 過程與方法 （ 1） 通過閱讀圖片、史料，多方面培養(yǎng)學(xué)生獲得有效歷史信息的能力。 第 7 課 春秋五霸和戰(zhàn)國七雄 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄史實。 在講第 4 題時結(jié)合《周初分封略圖》，注意古今地名的比較，主要的諸侯國的名字。 ，教學(xué)中可以在這個方面為學(xué)生創(chuàng)造條件。本課內(nèi)容分為三個子目： “西周的分封制 ”一目主要介紹了最高統(tǒng)治者周王是如何通過分封制來維系等級關(guān)系、管理廣大地區(qū)的； “貴族、平民與奴隸 ”一目主要介紹當(dāng)時的不同階級的社會地位和社會分工； “刑法、軍隊與禮儀教化 ”是統(tǒng)治階級通過暴力鎮(zhèn)壓和禮儀教化來統(tǒng)治人民。 過程與方法 國家 建立時間 建立者 都成 末代君主 夏 約公元前 2070 年 禹 陽城 桀 商 約公元前 1600