【正文】 北京人能直立行走 北京人會制造和使用工具 北京人使用天然火 北京人過群居生活 對于北京人作為 “人的特征 ”的具體內容的學習，鼓勵學生質疑提問，讓學生先自學 3 分鐘，然后小組合作提出問題，并把有疑問的問題寫下來。 （ 2）了解和掌握有關河姆渡居民和半坡居民所代表原始農耕文化的特征及其生活狀況。教材通過介紹半坡、河姆渡聚落的生產生活情況，可以讓學生明白我國南北共同發(fā)展，共同構筑遠古中華農業(yè)文明的基礎。 （打一植物） ”在世界上，最早 種植的是哪個國家？那又是在什么時候呢？今天我們就一起來學習第 2 課。 （ 2）都過著定居的生活。 一、教學目標 知識與能力 （ 1）了解炎帝、黃帝是傳說中華夏族的祖先。在結構上，它上承“氏族部落”，下啟“國家”的產生，起到了承上啟下的作用。提問為什么我們每年都要在 炎帝黃帝陵舉行大型祭祀活動呢？（炎帝和黃帝被尊為中華民族的始祖 ,中華民族都是炎黃子孫。 講一講 你能講講有關堯舜禹的故事嗎？ 你覺得當時什么樣的人才能選為部落聯(lián)盟首領？ （德才兼?zhèn)?，以身作則） 大禹治水的成功給我們帶來了什么啟示？ 、處理問題要靈活多變，要有創(chuàng)新精神。 A. 涿鹿之戰(zhàn) B. 牧野之戰(zhàn) C. 阪泉之戰(zhàn) D. 官渡之戰(zhàn) （ A ）。據介紹，紹興對文化事業(yè)投入已達10 個億，以后將考慮如何讓民營企業(yè)更好地參與其中。 、彩繪圖案，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)動手能力，提高審美觀。 示的需求，鼓勵學生自己制作簡單的個性課件，展示本組 的成果。 ⑶彩繪小組：自制陶器的顏料、圖案花紋均模擬遠古祖先所作，以體驗當時的社會生活。 7 分鐘。 一、教學目標 知識與能力 （ 1）了解禪讓制到王位世襲制的演變和夏、商、西周三朝建立的史實及更替的順序； （ 2）歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處。本課內容分成三目，依次介紹夏商西周三朝的更替 ，教學中要注意介紹更迭的順序，建國時間，建立者，國都等。夏朝經歷了多少年？夏朝以后緊接著是哪個朝代呢？ 下面我們就學這些內容。 （ 2）經濟：①農業(yè)有了顯著發(fā)展，畜牧業(yè)也有相應發(fā)展；②手工業(yè)中青銅器鑄造是最重要的部門，商朝時期創(chuàng)造了燦爛的青銅文明。 一、教學目標 知識與能力 （ 1）能夠說出西周分封制的主要內容。 教學重點： 說出分封制的主要內容。 在講第 5 題時可以提問 “分封制 ”能永遠 “以藩屏周 ”嗎？ 二、貴族、平民與奴隸 （看書思考） ？ ？各階級是做什么的？他們最主要的區(qū)別是什么？ 材料解析： 天子殺殉，眾者數百，寡者數十； 將軍、大夫殺殉，眾者數十，寡者數人。 （ 2）引導學生講述春秋戰(zhàn)國的成語典故故事，提高學生的歷史想象力和語言表達能力。 三、學情分析 ，有一定的基礎，教學中要創(chuàng)造條件，讓學生展示。晉楚數次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。 在七國之間，秦國實力逐步增強。 4. 學生就 “商鞅變法是成功還是失敗了 ”進行辯論，對商鞅變法進行評價。而這一切的變化均與戰(zhàn)國時代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。 （多媒體展示一些圖片） 過渡： “春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時期。 首先，讓學生看書 2—3 分鐘并思考商鞅變法的內容。 第 9 課 甲骨文與青銅器 內容標準 知道甲骨文、金文字體，知道漢字的演變；以司母戊鼎等為例，了解中國古代青銅工藝的成就 。我們知道，商朝是我國奴隸社會的發(fā)展時期，是當時世界上的一個奴隸制大國，商朝的文化在古代世界文化史上占有極其重要的一席，是上古文化中絢麗的瑰寶。為上好本課建立良好的開端） ？ （增強民族自豪感，和振興中華的歷史責任感） ：開幕式上的青銅大鼎是件仿制品，它的原型是什么？ （通過回答這個問題導入 到新課的學習，進入司母戊鼎的教學環(huán)節(jié)） 青銅器 。 （鍛煉學生的觀察能力和分析能力） ，你最感興趣的是什么？ （引導到金文，并引發(fā)思考“文字出現(xiàn)的意義”，過渡到甲骨文的教學） 甲骨文 ，人們怎樣傳遞信息，讓學生探究文字出現(xiàn)的意義。 3. “家鄉(xiāng)歷史知多少？”說一說家鄉(xiāng)有哪些名勝古跡，哪個最能代表家鄉(xiāng)。產生于這一時期的孔子與諸子百家的學說對后世的思想文化產生了巨大的影響，在我國文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。 教學內容： 孔子 是本課的重點基礎知識，主要教學任務是讓學生從思想和教育兩個領域了解孔子，即孔子的 “仁 ”“禮 ”學說和在教育方面的貢獻。 過渡： 自孔子創(chuàng)辦私學以來，私人辦學盛行，李定一在《中華史綱》中寫道： “孔子開創(chuàng)了民間自由講學的先河，一個中國學術思想史的黃金時代便開始出現(xiàn)，它光芒四射，燦爛奪目，成為人類文化發(fā)展史上最富麗的時代。依據示意圖，說出都江堰的結構和運作過程， 引導學生掌握讀圖與識圖的基本技能，提高空間想像力。 二、教材分析 戰(zhàn)國時期，是我國封建社會逐步形成的時期。 學生課前收集有關都江堰、編鐘的資料，去都江堰旅游過的同學可以準備相關資料進行展示或講解。 過渡：如果說都江堰工程的巧妙設計，讓我們領略了祖先的創(chuàng)造力。 培養(yǎng)主動思考的能力，適當加強分析能力的培養(yǎng)（如對 本專題發(fā)展原因的分析等）。教師應強調主題宜具體，切忌大且空；目標應明確，確實為能力所及。 ：收集資料，整理分析資料，形成展示成果。 ，對每一位學生參與活動的全過程進行了解、評價。 感受進行探究式學習的樂趣，認識到 “歷史 ”就在我們身邊，感受文明的發(fā)展和社會的進步對人類生活的影響，以努力學習、與時俱進而自勵。這些成就是祖先們在長期生產和生活中智慧的積累，創(chuàng)造力的表現(xiàn)。 運作結構及原理 此為本課重點及難點。先民的智慧與創(chuàng)造充分展現(xiàn)了中國古代科技文化的巨大成就，并形成了中國古代科技文化發(fā)展史上的第一個高峰，具有開創(chuàng)意義。讓學生懂得文字資料是我們認識歷史的一種方法，歷史文物和遺跡也是一種重要的認識歷史的方法。 ★知識拼盤：本課知識的鞏固與延伸。 教育對象 ：有教無類 教學方法 ：因材施教 學習態(tài)度 ：知之為知之，不知為不知 學習方法 ：溫故而知新 孔子的學生中有 3000 多人，其中比較著名的有 72 人，俗稱 “72 賢人 ”。 教學難點： 幫助學生分清各派的政治主張，幫 助他們認識到“百家爭鳴”現(xiàn)象是大變革時代的產物。 過程與方法 聯(lián)系已學過的知識或自主閱讀、或思考討論，了解孔子的主要思想，探討孔子言論對現(xiàn)實生活的影響； 收集孔子、墨子、孟子、莊子、韓非子等各派學說的資料，在課上就班風建設問題發(fā)表自己的觀點。 (充分利用多媒體互動的優(yōu)勢，調動學生的積極性，同時加深對漢字演變過程的認識 ) ，進入練習環(huán)節(jié)。 學生上臺演講時的表現(xiàn)可能尚顯稚嫩，但教師應以鼓勵為主） ，由其他學生向小導游提問題，并解答。 三、重難點 教學重點： 本課的重點是學會辨認甲骨文和金文，了解甲骨文和漢字的淵源關系；知道司母 戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。 收集有關青銅器的照片、實物和有關資料，并進行展覽、講解和想象，以加深對青銅藝術這一中華文化瑰寶的認識?？墒乔匦⒐ナ篮螅眺睉K遭 “車裂 ”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？ ”（學生辯論后，老師可總結幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權。 教學難點： 如何評價商鞅變法。鐵制農具出現(xiàn)以 后，牛耕漸趨普遍起來。 一、教學目標 知識與能力 1．了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使用，在生產上是巨大的歷史進步，大大促進了社會經濟的發(fā)展和社會的變革。到春秋末期 ，初期的一百多個諸侯國銳減到二十幾個了。 一、春秋五霸 首先提問：春秋五霸是哪五個？（二說）他們?yōu)?什么會爭霸？（周室衰微 , 諸侯強并弱，爭奪更多的土地和人口） 然后讓學生根據春秋形勢圖，掌握具體的地理方位。 “戰(zhàn)國七雄”講述了“合縱”“連橫”的斗爭策略，各國之間時而合眾，時而連橫，幾經反復，秦國逐漸強大起來。 一、教學目標 知識與能力 （ 1）掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。 四、教學過程 復習導入新課： 上節(jié)課我們學習了哪些內容？周朝疆域遼闊，假如你是周王，你準備如何管理你的國家呢？ （新課學習 ） 西周的分封制主要通過一段視頻結合課文自主學習，回答問題來解決。 （ 2）通過參與設計 “西周社會 網絡示意圖 ”等教學活動，學習采用多種方式表達觀點的方法。 是社會的進步。 二、商湯滅夏（主要通過三部分來完成） 本目的學習首先可通過播放一段相關的視頻，讓學生了解商湯滅夏、商為何一再遷都等情況。 ，激發(fā)學生學習的興趣。 （ 2）通過學習夏、商、西周三朝滅亡的史實，明白 “得道多助，失道寡助 ”的道理；了解社會的進步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。A”是師生之間、生生之間交流、互動的版塊。 “彩陶 ”盡量多收集信息，并把遠古與現(xiàn)代的一些彩陶中的經典圖片制作成簡單課件，讓學生欣賞并獲取信息。用圖片、文字資料、實物、等方式展示成果，也可用投影片、幻燈片等多媒體技術展示。在此期間，學生可主動與老師不斷 交流，聽取意見。 ，可以直觀地看到各類陶器，并通過各種途徑獲得 有關陶器歷史、制作、種類等各方面的信息。 2020 年 2 月，紹興市明確提出，公祭活動要提升規(guī)格，爭取 “北有黃帝陵，南有大禹陵 ”格局。 練一練： 1. 炎帝部落和黃帝部落最早生活在（ A ）。將這些重要發(fā)明記到杰出人物名下，主要是由于這些人物是華夏族的杰出代表，古人借此表達對他們的崇敬之情。正確認識堯舜禹 “禪讓”的含義 。 情感態(tài)度與價值觀