【正文】 年 湯 亳、殷 紂 西周 公元前 1046 年 武王 鎬京 幽王 （ 1）通過參與模擬貴族、平民與奴隸不同身份的社會成員的生產(chǎn)生活情況表演，學習組織歷史短劇演出的方法，培養(yǎng)豐富的歷史想像力。制度是否進步看它是 否能促進生產(chǎn)力的發(fā)展 第 6 課 夏商西周的社會與國家 內(nèi)容標準 說出西周分封制的主要內(nèi)容。 西周的經(jīng)濟 一、農(nóng)業(yè)：農(nóng)作物品種增多，人工灌溉 二、手工業(yè)：分工較細，原始瓷器 三、建筑業(yè)：開始使用瓦 夏商西周的更迭 動腦筋 從原始社會的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家，是社會的進步還是倒退？說說你的看法。 商朝的政、經(jīng)、文和夏朝相比有哪些進步？ （ 1）政治：商朝疆域有所擴大，建立了龐大的軍隊。夏朝歷經(jīng) 13 代、 16個王，歷經(jīng) 400 余年的歷史，它 的最后一個王是桀。據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時 的著名人物。三、學情分析 、愛講故事，可以先布置學生收集資料，在課上進行交流。約公元前 21 世紀，即我國歷史上第一個國家 ——夏朝建立之時，我國古代社會進入文明時代。 情感態(tài)度與價值觀 （ 1）通過對夏朝知識的學習，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。了解夏、商、西周三代的更替。其中 “彩陶 Qamp。各組可設(shè)組長一名，由組長根據(jù)本組職責進行分工，要 求人盡其才，各盡其責，每位同學都要有任務。 ⑷解謎小組：就課本第 19 頁提出的四個問題進行探討，破解彩陶之謎。其制作的陶器種類可模擬遠古彩陶的某類器具，亦可 由學生自行決定。各組任務： ⑴訪古小組：了解陶器的發(fā)明、分類、用途。 五、教學媒體和教學技術(shù)選用 ，然后制作成簡單課件。 ，學生利用一星期的業(yè)余時間分頭組織活動，根據(jù)本組的主題收集并處理信息。 ，了解古代陶器的發(fā)明、彩陶的制作，培養(yǎng)了收集、處理資料的能力，同時激發(fā)了學習歷史的興趣。 二、學情分析 姆渡聚落出現(xiàn)了陶器，并看到一些圖片，學生對陶器的制作、形狀、用途充滿了好奇。 這次公祭大禹陵的所有資金全部有政府財政撥付。 公祭大禹陵是紹興市自 1995年開始的祭祀活動。 A. 黃帝 B. 嫘祖 C. 倉頡 D. 伶?zhèn)? 4. 在下列哪個戰(zhàn)役之后，炎黃兩部落結(jié)成部落聯(lián)盟，形成華夏族主體（ A ）。人類應保護大自然。當學生講到大禹治水時，可自然過渡到下一目內(nèi)容。 遠古時期的任何一件發(fā)明或創(chuàng)造都是成年累月，積無數(shù)人經(jīng)歷漫長歲月摸索的結(jié)果，決非一人短時之功勞。 四、教學過程 導入新課： 可先給學生播放錄像《在陜西黃帝陵舉行盛大的祭祖活動》，引起學習的興趣和探求問題的欲望。 教學難點： 如何區(qū)別史實與傳說。 二、教材分析 本課以古史傳說的形式對我國從人類起源到邁向文明的過程作樂形象的描繪。 過程與方法 （ 1）通過收集相關(guān)資料，講故事，了解這些古代傳說中的故事，能夠?qū)攀穫髡f和史實做 出初步的比較，并做出自己的概括、判斷和解釋，從而培養(yǎng)探究式的學習方法。 選一選： ( B ) A. 這些先民最早生活在長江下游地區(qū) B. 是我國北方農(nóng)耕文化的典型代表 C. 最早栽培了水稻 D. 還能夠飼養(yǎng)家畜 農(nóng)耕文明的特征 ( A ) A．主食是粟，副食有魚、肉、蔬菜 B．主食是稻，副食有魚 C．主食有麥，副食有魚肉和蔬菜 D．主食是水 稻，副食有肉和蔬菜 第 3 課 傳說時代的文明曙光 內(nèi)容標準 知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別。 （ 2）種植的農(nóng)作物不同。 觀察與比較 河姆渡原始居民與半坡原始居民在生產(chǎn)生活上有哪些相同的 地方？又有哪些不同的地方呢？為什么會存在差異呢 ?（自然條件、生活方式和住居特點） 相同點： （ 1）都從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 說一說： 什么叫氏族？氏族有何特點？你知道哪些著名的氏族聚落遺址？ 一、半坡聚落 ，完成表格內(nèi)容，梳理 基礎(chǔ)知識。 ” （打一植物 )“白如玉，穿黃袍，只有一丁大，卻是寶中寶。 （ 2）原始社會晚期人際關(guān)系的重大變化（出現(xiàn)私有財產(chǎn)、貧富分化和階級）。教材所講述的半坡、河姆渡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕，其中半坡聚落是黃河流域氏族聚落的代表，而河姆渡是長江流域氏族聚落的典型代表。 情感態(tài)度與價值觀 使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們 對人類社會物質(zhì)與精神進步作出的特有貢獻。 一、教學目標 知識與能力 （ 1）通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始 農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。那么，十幾萬年之后的山頂洞人的生產(chǎn)生活狀況又是怎樣的呢？ 三、山頂洞人 大家看教材第 4—5頁有關(guān)山頂洞人的內(nèi)容，然后說一說，山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？（山頂洞人的模樣與現(xiàn)代人基本相同；山頂洞人仍使用打制石器，但已掌握了磨光和鉆孔技術(shù)，這從山頂洞人使用的骨針可以看得出來；他們靠采集狩獵為生，還會捕魚；山頂洞人已經(jīng)開始佩帶裝飾品；已經(jīng)會人工取火） 動腦筋 海蚶是生活在海里的。那有沒有能夠提供更多資料的原始人呢？由此導入北京人一目。有個女神叫女媧把泥土揉到一塊，捏成了一個個小人，吹口氣，人就活了，后來，女媧累了， 便用一根藤條從泥中一抽。 （西方）上帝用泥土創(chuàng)造出世上第一個男人亞當，后又取其肋骨創(chuàng)造了女人夏娃，讓二人結(jié)為夫妻， 他們成了人類的始祖，他們生活在伊甸園，生活美滿幸福。 ，科學性強 ，再加上離今天的現(xiàn)實非常遙遠，學生在學習上理解有一定困難。 “北京人 ”這一子目從北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的體質(zhì)特征、制造和使用打制石器、艱苦的群居生活、使用天然火等內(nèi)容，全面而簡要地勾畫了北京人的生活狀況。我國舊石器時代文化遺址遍及南北，十分豐富。 （ 3）通 過思考、探究 “山頂洞人的生活比北京人有哪些進步 ”，培養(yǎng)學生獨立思考和進行比較的能力。 第 1 課 中華大地的遠古人類 內(nèi)容標準： 以元謀人，北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存 一、教學目標 知識與能力 （ 1）通過閱讀 “中國原始人類主要遺址分布圖 ”，初步掌 握識別歷史地圖的基本技能。 （ 2）通過探討 “北京人是猿還是人 ”和想象 “北京人的一天是怎樣生活的 ”，培養(yǎng)學生的比較和想象能力。 二、教材分析 遠古居民的生活景象。北京人是遠古人類的典型代表，它的發(fā)現(xiàn)成為古人類考古和研究史上的里程碑。 三、學情分析 ，可以組織學生講有關(guān) 人類起源的傳說故事。（東方的女媧造人和西方的亞當夏娃）關(guān)于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢？展示課題。 （東方）盤古把宇宙分成天和地兩部分，但沒有人類存在。對于元謀人，我們發(fā)現(xiàn)了哪些考 古資料呢？（出示元謀人牙齒化石圖 ）那這些文物的發(fā)掘說明了什么？ （說明他們已經(jīng)會制造工具和使用火 ） 元謀人留給后人研究的資料非常少，難以揭開原始人生活神秘的面紗 。 我們的祖先北京人在險惡的環(huán)境里，憑著極原始的工具同自然進行著艱苦的斗爭，不斷進化、進步。 延伸與提高：（任選其中一個回答） ，合理想象：北京人的一天是怎樣生活的？ ？ 第 2 課 星羅棋布的氏族聚落 內(nèi)容標準 簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化特征。 （ 2）初步培養(yǎng)學生觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識， 初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力。展示了從距今 7000 年到距今四五千年的遠古歷史。 教 學難點： （ 1）對原始農(nóng)業(yè)文明的特征的概括。 四、教學過程 導入新課： 用謎語導入新課，先出示粟和水稻的謎面，由此導入新課， “水里生來水里長，小時綠來老時黃，去掉外殼黃金甲，煮成珍珠噴鼻香。 先引導學生閱讀課前導言，了解什么叫氏族，什么叫聚落。 （自主學習）半坡遺址 類別 原始農(nóng)耕 原始畜牧業(yè) 原始手工業(yè) 制陶業(yè) 建筑業(yè) 表現(xiàn) 栽培粟和蔬菜 磨制石器 飼養(yǎng)豬狗 制造彩陶 建筑半地穴式房屋 （小組合作，可任選其一）問題探究 ： 1. 你認為古人是怎么想到種植粟、蔬菜的？又是怎么想到飼養(yǎng)豬、飼養(yǎng)狗的？ ？陶器有什么用？ ？ （原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)的發(fā)展，推動生產(chǎn)力的進步，為定居創(chuàng)造了條件） “河姆渡聚落 ”的一目學習可先指導學生看書，了解河姆渡居民是怎樣生產(chǎn)生活的基本情況，然后再與半坡居民進行分析比較。 不同點： （ 1）房屋的結(jié)構(gòu)不同。 ，我國是世界上最早種植 水稻 和 粟 的國家。 （ 3）能夠?qū)攀穫髡f和史實做出初步的比較和判斷。 （ 3）通過對 “大禹治水 ”的學習，培養(yǎng)堅強的意志和奉獻精神，以及創(chuàng)新意識，環(huán)境保護意識。 教學重點： 了解炎帝和黃帝對華夏族的形成所作的貢獻，認識炎帝和黃帝是中華民族的人文始祖，培養(yǎng)民族認同感和愛國情感。 ，激發(fā)學生學習的興趣。 （新課學習） 一、炎帝和黃帝 （本目的學習引導學生通過三個環(huán)節(jié)即三個問題的完成來學習）