中職語文基礎(chǔ)下冊《念奴嬌赤壁懷古》1-文庫吧
2024-10-28 11:09 本頁面
【正文】 學(xué)生對蘇軾的作品并不陌生， 《 江城子 密州出獵 》《 水調(diào)歌頭 明月幾時有 》 等都是耳熟能詳?shù)钠浚瑢μK詞的風(fēng)格有大致的了解。經(jīng)過本單元對李白、杜甫詩歌的學(xué)習(xí)，對詩詞表情達(dá)意的功能有所熟悉。在本課學(xué)習(xí)中，教師旨在讓學(xué)生學(xué)會通過大量誦讀、品味重點字詞句等方法，領(lǐng)會詩歌的意境，體會作者的感情，并學(xué)會簡單的詩歌鑒賞方法。 三、教學(xué)方法 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀 —鑒賞 —討論為主線的導(dǎo)讀教學(xué)法，通過有感情的誦讀，有目的的鑒賞，有引導(dǎo)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞理解和鑒賞能力。 運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)學(xué)生通過自己對詩詞的理解體會作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟蘇軾 “ 人生如夢 ” 的感慨。 活動教學(xué)法，知識遷移法和直觀教學(xué)法，通過課堂活動、已有知識回顧、多媒體教學(xué)更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)直觀效果。 四、學(xué)習(xí)方法 。要求學(xué)生通過誦讀體會詞作的感情，領(lǐng)會詞作字里行間的神韻，感受作品的語言形式。 。要求學(xué)生通過對重點字詞的理解，對詞作中典型人物事例的分析，領(lǐng)會蘇詞的豪放風(fēng)格和作者的思想感情。 。要求學(xué)生通過自主探究和小組討論，領(lǐng)悟蘇軾“人生如夢”的感慨和迅速從惆悵失意中解脫出來的曠達(dá)灑脫情懷。 五、教學(xué)過程 （一）、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備 要求學(xué)生通過圖書館，上網(wǎng)等途徑大量查找有關(guān)蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰(zhàn)及周瑜的一些基本情況。這個環(huán)節(jié)在于以點帶面，拓寬學(xué)生的知識面。 預(yù)習(xí)課文，借助工具書和課文注釋疏通詞義。這個環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力和自學(xué)能力，使學(xué)生通過查閱工具書對詞作的內(nèi)容有初步的了解。 豪邁奔放的感情，坦率開朗的情懷，是蘇軾詞作浪漫主義的基調(diào)。傳說蘇軾曾問朋友，我的詞和柳永的詞相比怎么樣呢？朋友回答說：“ 柳永的詞，適十七八歲的女子，拿著紅牙板，歌 ‘ 楊柳岸，曉風(fēng)殘月 ’ 。而學(xué)士你的詞須關(guān)西大漢，綽著鐵板唱 ‘ 大江東去 ’ 。 ” （二）、導(dǎo)入 我們學(xué)習(xí)過哪些蘇軾的作品呢？ 水調(diào)歌頭 明月幾時有 明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒．起舞弄清影，何似在人間？ 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶
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