信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析(第6屆全國多媒體大賽)-文庫吧
2025-02-05 20:28 本頁面
【正文】 以教為 中心的 教育資源 以學(xué)為 中心的 教育資源 幫助老師演示知識 典型的內(nèi)容為課件 幫助學(xué)生建構(gòu)知識 典型的內(nèi)容為研究性學(xué)習(xí)專題 資源大多是教師主導(dǎo)型資源，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究性資源，沒有體現(xiàn)學(xué)生的活動與參與 運用信息技術(shù)促進深層次認知 情景化 反思 運用 領(lǐng)會 知識 分析 綜合 評價 良構(gòu)問題 情景問題 淺層認知 深層認知 認知 工具 1. 知識： 對先前學(xué)習(xí)過的知識材料的回憶，包括具體事實、方法、過程、理論 2. 等的回憶。心理過程主要是記憶。 2. 領(lǐng)會： 把握知識材料意義的能力。包括轉(zhuǎn)換（用自己的話或方式來表達）、 解釋（對一項信息如圖表、數(shù)據(jù)等加以說明或概述）、推斷（預(yù)測發(fā)展的趨勢） 3. 運用： 把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng) 用。運用的能力以知道和領(lǐng)會為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。 4. 分析： 把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它 包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認識其中的組織結(jié)構(gòu)。例如，能區(qū)分 因果關(guān)系，能識別史料中作者的觀點或傾向等。既要理解知識材料的內(nèi)容，又 要理解其結(jié)構(gòu)。 5. 綜合： 將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。包括發(fā)表一 篇內(nèi)容獨特的演說或文章，擬定一項操作計劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強 調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。 6. 評價： 對材料（如論文、觀點、研究報告等）作價值判斷的能力。它包括對 材料的內(nèi)在標準（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標準（如某種學(xué)術(shù)觀點）進行價值判 斷。例如，判斷實驗結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評價某篇文章的水平與價 值。這是最高水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果。 ? 語文學(xué)科過分的意境表達，剝奪學(xué)生的想象力與對優(yōu)美文字的整體感悟能力 ? 數(shù)理學(xué)科過分的形象化，剝奪學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng) ? 教學(xué)過程以媒體為中心，忽視教師的作用，本末到置 要有啟發(fā)思考、引導(dǎo)探究的問題 ，而不是直接展示或告訴學(xué)生 確理解資源與平臺的關(guān)系 教學(xué)內(nèi)容 在線測試 在線討論 問卷調(diào)查 用戶、權(quán)限管理 答疑 統(tǒng)計分析 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 多媒體教學(xué)課件 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 開發(fā)平臺 課件 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 媒材工具 腳本設(shè)計 媒材庫 評價管理 教學(xué)資源 認知工具 商業(yè) 公司 教師收集整理 師生互動共建設(shè) 提供通用的素材實現(xiàn)商業(yè)利益 教學(xué)資料的收集，過濾、深加工、再整理， 輔助教學(xué)、形成信息化教學(xué)技能 開闊學(xué)生視野、聯(lián)系生活實際、鼓勵學(xué) 生參與、激發(fā)學(xué)生知識建構(gòu)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機 要轉(zhuǎn)變觀念、通暢渠道！ 課件設(shè)計 教學(xué)過程設(shè)計 整個組織的價值 “資本”是物質(zhì) (有形 ) “資本”是智識 (無形 ) 從前 現(xiàn)在 “知識”是現(xiàn)代組織最需要管理的資產(chǎn)！ 有形資產(chǎn) [知 ]的時代 知識時代 勞力 資金 知識 土地 農(nóng) 業(yè) 經(jīng) 濟 工 業(yè) 經(jīng) 濟 商 業(yè) 經(jīng) 濟 知 識 經(jīng) 濟 土地 勞力 、 機器 資金 知識 、智慧 [知 ]的時代 十萬元的粉筆 BILL $100,000 Total $99,999 Knowin
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