事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)教材-文庫(kù)吧
2025-02-04 00:04 本頁(yè)面
【正文】 事實(shí)性學(xué)習(xí)又細(xì)分為三個(gè)： 記憶、理解 和 運(yùn)用 。 ?從學(xué)習(xí)過(guò)程方面看，分為六大階段： ?注意和預(yù)期。 ?激活原有知識(shí)。 ?選擇性知覺。 ?新舊知識(shí)的相互作用。 ?認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組與重建。 ?根據(jù)需要提取信息 。 ? （二）事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律 主要可以歸結(jié)為五個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律： ① 接近。指事實(shí)性知識(shí)的各部分在空間和時(shí)間上相接近，共同被學(xué)習(xí)者注意到。 ② 重復(fù)。也叫練習(xí)、復(fù)習(xí)，指學(xué)習(xí)者不斷地體驗(yàn)事實(shí)性知識(shí)的各組成部分。 ③ 強(qiáng)化。指學(xué)習(xí)者正確地重復(fù)了要學(xué)習(xí)的事實(shí)性知識(shí)后得到了獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。 ? 學(xué)習(xí)者認(rèn)知的調(diào)節(jié)作用。學(xué)習(xí)者并不是機(jī)械的記憶和重復(fù)、被動(dòng)地接受獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，而是采用 對(duì)信息進(jìn)行更有效編碼 的方法，被稱為記憶法。 ? 情景編碼。指在一定的情境中呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)事實(shí)性知識(shí)。例如給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)如下句子：“容器中裝著水果”，“容器中裝著飲料”。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第一個(gè)句子通常把容器編碼為 籃子 ，第二個(gè)句子把容器編碼為 瓶子 。這對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。 第二節(jié) 事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì) 一、事實(shí)性知識(shí)的一般教學(xué)模型 ? 在第一節(jié)我們介紹了事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)是要引發(fā)、促進(jìn)、支持事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程。根據(jù)這一思想，我們提出了如下的事實(shí)性知識(shí)教學(xué)的一般模型 （見下圖） ? 學(xué)習(xí)過(guò)程 注意與預(yù)期 激活原有的知識(shí) 選擇性知覺 新信息進(jìn)入 原有命題網(wǎng)絡(luò) 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 重建與改組 根據(jù)線索 提取知識(shí) 教學(xué)步驟 引起注意與告知目標(biāo) 提示學(xué)生回憶原有知識(shí) 呈現(xiàn)有組織的信息 闡明新舊知識(shí)的關(guān)系，促進(jìn)理解 對(duì)復(fù)習(xí)與記憶提供指導(dǎo) 提供提取知識(shí)的線索 圖中涉及六個(gè)步驟，分別針對(duì)事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)的不同過(guò)程，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)，就要考慮如何具體實(shí)施這六個(gè)步驟。 （二）事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)策略 根據(jù)事實(shí)性知識(shí)教學(xué)的一般模型及事實(shí)性知識(shí)的 具體規(guī)律，我們可以提出如下一些事實(shí)性知識(shí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的建議。 （一）確定要記憶的事實(shí)性知識(shí) 在進(jìn)行事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)之前，教師要從學(xué)生 的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，區(qū)分事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)的不同情
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