20xx秋語文版語文八年級上冊第22課《古文二則》（生于憂患 死于安樂）ppt課件-文庫吧
2024-10-28 02:40 本頁面
【正文】 /動心 /忍性，曾益 /其所不能。 人 /恒過， 然后 /能改；困 /于心，衡 /于慮，而后作；征 /于色，發(fā) /于聲，而后喻。入 /則無法家拂士，出 /則無 /敵國外患者，國 /恒亡。 然后 /知 /生于憂患，而死于安樂也。 ” 課文朗誦 超鏈接 譯： 舜從田野（田間）之中興起的（被任用） 舜 發(fā) 于 畎畝 之中 發(fā) ：起，被任用 畎畝 ：田間 傅說 舉于 版 筑 之間 譯： 傅說是在筑土墻中被提拔的。 舉 ：被舉用選拔。 筑 ：搗土用的杵 chǔ。 膠鬲 舉 于魚鹽之中 譯： 膠鬲是從販賣魚鹽中被舉用選拔的。 舉 ：被舉用選拔。 管夷吾 舉 于士 譯： 管夷吾是從獄官（手中獲釋）得到任用的。 舉 ：舉薦。 士 ：主管獄囚的法官。 孫叔敖 舉 于海 圖為孫叔敖除去兩頭蛇的傳說 譯：孫叔敖從海邊被起用（提拔）。 百里奚舉于市 譯： 百里奚從市井中被舉用（登上了相位）。 市： 指做買賣的市井之間。 合作探究，思考問題 文章開頭列舉了哪些事例，運用什么樣的句式？ 這幾位古代賢能的人所處的時代不同，但是他們的經(jīng)歷什么共同點？ 運用了排比句式，列舉了歷史上這六位名人的事例：舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。 他們雖然出身卑微，歷經(jīng)了苦難的磨練，但都被提拔任用，都有一番作為。 這一段使用了什么論證方法，有什么作用？ 舉例論證人才要在困境中造就。由個別到一般的推論方法。用歷史事實為例，論證中心論點。 故 天將降大 任 于是人也， 降 ：賦予、下達 任 ：責任、擔子 是 ：這樣的 也：用在前半句的末尾，表示停頓。 譯 ：所以，上天將要賦予重要使命（擔子）給這樣的人 。 必先 苦 其 心志 ， 勞 其筋骨， 餓 其體膚， 空乏其身， 行拂亂 其所為 苦 ：使 … 痛苦 心志 ：意志 勞 ：使 … 勞累 餓 ：使 … 受饑餓 體膚 ：肌膚軀體 空乏 ：使 … 受貧困 拂 ：違背 亂 ：使 … 顛倒錯亂 一定先使他的心志苦困（內(nèi)心痛苦），使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，肌膚消瘦，使他窮困缺乏（受到貧困之苦），使他每一行為總不能讓他如愿（做事不順） 所以 動心 忍 性， 曾 益其 所不能 。 所以 ：用這些來 ….. 動心 ：心意震動 忍 ：堅忍，堅韌 性 ：性情 曾 ：通“增”，增加 所不能 ：指原先不具備的能力 譯 ：用這些來使他的心意震動，增加他（原先不具備）的能力。 合作探究，思考問題 文章第二部分寫了那些內(nèi)容？ 第二自然段歸納出了第一段的結論： 人要擔負重任，有所作為，成就大事，必須現(xiàn)在思想生活和行為等方面經(jīng)受一番艱苦的磨練 。 并指明了磨練的益處： 一、是培養(yǎng)堅定的意志和毅力。 二、是能夠發(fā)展個人的才能，即治理天下的能力。 人 恒過 ，然后能改； 困 于心， 衡 于 慮 ，而后作 ； 征 于 色 ，發(fā)于 聲 ，而后 喻。 恒： 常 過 ：犯過失，用作動詞，犯錯誤 困 ：困擾 衡：
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