基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計研究doc-文庫吧
2025-10-13 19:57 本頁面
【正文】 組 成員 核 心 組 成員 已結(jié)題 正在研究 發(fā) 表 或 出 版 的 主 要 論 文 或 著 作 論文或著作名稱 出版部門或發(fā)表報刊 日 期 《對數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)的幾點思考》 《當(dāng)代教育科學(xué)》 （全國中文核心期刊） 2020（ 8） 《例談以校本課程為載體的德育實踐》 《福建教育》 （全國中文核心期刊） 2020（ 5B） 《課程資源開發(fā)要回歸教學(xué)意義》 《中學(xué)語文教學(xué)大參考》 2020（ 3） 《江蘇省 2020 年高中綜合素質(zhì)評價的問題與思考》 《福建教育》 （全國 中文核心期刊） 2020（ 1B） 《例談生成性教學(xué)中的教師機智》 《中學(xué)政治教學(xué)參考》 （全國中文核心期刊） 2020（ 12） 《新手教師與專家教師課堂提問差異的個案研究》 《中國教師》 （國家級期刊） 2020（ 1） 《實踐中的預(yù)設(shè)性教學(xué)與生成性教學(xué)》 《教學(xué)與管理》 （全國中文核心期刊） 2020（ 11） 《國家課程校本化實施的兩個視角》 《當(dāng)代教育科學(xué)》 （全國中文核心期刊） 2020（ 23） 《再議高中語文撤掉阿 Q 正傳》 《上海教育科研》 （全國中文核心期刊） 2020（ 8） 《例談兩種基本的教學(xué)方式：預(yù)設(shè)與生成》 《小學(xué)語文教學(xué)》 （全國中文核心期刊） 2020（ 8） 《從幾幅兒童繪畫作品解讀當(dāng)代兒童》 《小學(xué)教學(xué)研究》 （ 全國中文核心期刊 ） 2020（ 8） 《對教師“課堂引導(dǎo)”的觀察與思考》 《當(dāng)代教育科學(xué)》 （全國中文核心期刊） 2020（ 10） 《對校本課程選題模式的思考》 《福建教育》 （全國中文核心期刊） 2020（ 3B） 《課程實施中的執(zhí)行與創(chuàng)生》 《教育理論與實踐》 （全國中文核心期刊） 2020（ 11B） 《美國“服務(wù)學(xué)習(xí) ” 的概況、實施及 啟示》 《福建教育》 （全國中文核心期刊） 2020（ 5B） 3 二、課題設(shè)計論證 （限 8000 字內(nèi)，可附頁） （一）課題的核心概念及其界定 本課題涉及兩個核心概念，分別為“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)設(shè)計” 。 課程標(biāo)準(zhǔn)： 又叫國家課程標(biāo)準(zhǔn)， 是 國家教育行政部門制訂的 規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的 基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等幾部分 提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。 國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基 礎(chǔ)。 從學(xué)段上劃分，國家課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)。由于本研究不涉及幼兒教育，所以課題中所指的課程標(biāo)準(zhǔn)主要是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)設(shè)計： 賴格 盧斯認(rèn)為，人們對教學(xué)設(shè)計有兩種理解，一種將它看作過程，一種將它看作結(jié)果。把它看作結(jié)果的人，主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計最后要形成的產(chǎn)品或要實現(xiàn)的任務(wù)；把它看作過程的人，主要探討如何指導(dǎo)教師制定計劃，一步 一 步達(dá)成 教學(xué) 目標(biāo)。 本研究中，主要關(guān)注的是作為過程的教學(xué)計劃，因此，我們將它界定為：“ 教師為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，在 新課程 的理 論指導(dǎo)下，通過精心設(shè)計一系列教學(xué)事件，對教學(xué)資源和教學(xué)過程進行系統(tǒng)規(guī)劃的教學(xué)構(gòu)想。它涉及教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)資源的利用、教學(xué)活動的安排、教學(xué)方法的優(yōu)化及教學(xué)成效的評估等因素。 ” （ 二）國內(nèi)外 相關(guān) 研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評 及研究意義 1．國內(nèi)相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀 國 內(nèi)的相關(guān) 研究，可以歸為以下五 個方面： （ 1） 對 教學(xué)設(shè)計 認(rèn)識的研究 。 劉亞萍、張曉英對 1994年到2020 年人們關(guān)于教學(xué)設(shè)計術(shù)語的指代作了分析，認(rèn)為在 1998 年之前，人們 把教學(xué)設(shè)計理解為 面向?qū)嵺`的教案設(shè)計， 1998年以后，人們開始將教案和教學(xué)設(shè)計進行區(qū)分， 把 教學(xué) 設(shè) 計作為一種過程， 關(guān)注的焦點是通過設(shè)計過程的理性來保證教學(xué)方案的有效性。（劉亞萍、張曉英， 2020） （ 2）對 教學(xué)設(shè)計的學(xué)科化 研究 。李芒認(rèn)為，“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論和方法的歸宿是各個學(xué)科，重視與學(xué)科的聯(lián)系，也就是重視教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的應(yīng)用研究?！保ɡ蠲?， 2020） 孔晟在對《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》進行研究的基礎(chǔ)上，從高中思想政治教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與情境，高中思想政治教學(xué)認(rèn)知教學(xué)設(shè)計，高中思想政治情感、態(tài)度和價值觀教學(xué)設(shè)計等幾個維度對高中政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計進行了探討。（孔晟， 2020） （ 3） 對教學(xué)設(shè)計 的應(yīng)用研究。有研究者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計應(yīng)留給教學(xué)實踐足夠空間 ,要進行 彈性預(yù)設(shè) （ 于世華 、 謝樹平 ， 2020； 李諱 ， 2020； 陳秀玲 ，2020； 李偉 、 涂榮豹 ， 2020；唐青才， 2020）陳亮認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計應(yīng)屏棄以知識傳遞為顯性中軸的外在輸入式設(shè)計思路，而應(yīng)采用以學(xué)習(xí)體驗為內(nèi)在主線的內(nèi)發(fā)創(chuàng)生式設(shè)計思路。 他提出 體驗式教學(xué)設(shè)計 的觀念和操作模式， 認(rèn)為要 從教學(xué)理論和教學(xué)心理的視角出發(fā) ,以實踐性問題解決為邏輯起點 ,以學(xué)習(xí)體驗的生成為重心 ,以復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)
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