【正文】 ，提高學(xué)生對企業(yè)、崗位的認(rèn)知度。 4．強(qiáng)化畢業(yè)航行實習(xí)，實現(xiàn)“學(xué)校、船公司、海事局”三方共管 以培養(yǎng)學(xué)生 航海 職業(yè)能力為核心，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)計劃，使學(xué)生在第六學(xué)期到簽定就業(yè)協(xié)議的船公司頂崗航行實習(xí)。實習(xí)期間，學(xué)生完成實習(xí)報告，完成學(xué)歷教育；船公司根據(jù)學(xué)生在船實習(xí)情況 確定是否錄用以及后續(xù)崗位晉升情況；國家海事局通過《船上培訓(xùn)記錄簿》對實習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，作為核發(fā)三副適任證書的依據(jù)。 （二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 1. 航海技術(shù)專業(yè)人才定位與培養(yǎng)目標(biāo) 通過走訪企業(yè)、對船員問卷調(diào)查，結(jié)合國際海事公約和國內(nèi)海事法規(guī)，根據(jù)船員實際職務(wù)晉升歷程，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會論證，不斷修訂航海技術(shù)專業(yè)的人才定位與培養(yǎng)目標(biāo)。 表 21 航海技術(shù)專業(yè)人才定位與培養(yǎng)目標(biāo) 主要就業(yè)去向 國內(nèi)外水上運輸企業(yè) 就業(yè)主要崗位 甲類航區(qū) 3000總噸以上 三副崗位 培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)面向國內(nèi)外船東、 船員勞務(wù)外派企業(yè)，培養(yǎng)具有誠信敬業(yè)的基本素養(yǎng)，掌握船舶駕駛基本理論，具備較強(qiáng)的實際操作技能，符合《 STCW公約馬尼拉修正案》和中華人民共和國《海船船員適任考試，評估和發(fā)證規(guī)則》等法規(guī)要求，能夠繼續(xù)崗位學(xué)習(xí)并能勝任現(xiàn)代船舶駕駛與管理的高級船員。 船員職業(yè)素質(zhì) 、環(huán)保意識； 、團(tuán)隊意識； 職業(yè)能力 ，應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)適任能力； ，應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)適任能力； ，應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)適任能力； 舶作業(yè)管理和人員管理的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)適任能力； ，應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)適任能力： ，應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)適任能力： 7基本技能、職業(yè)安全、保安、醫(yī)療和逃生等職業(yè)基本特殊技能要求。 職業(yè)資格證書 500GT及以上值班水手適任證書 3 000GT及以上船舶三副適任證書 職業(yè)發(fā)展能力 繼續(xù)崗位學(xué)習(xí)能力； 應(yīng)變決策能力； 外語應(yīng)用能力； 管理領(lǐng)導(dǎo)能力； 2．探索“ 1234”人才培養(yǎng)模式 航海技術(shù)專業(yè)具有國際通用職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)院校企合作平臺支撐下，實施 以 滿足國際海事組織 STCW 公約適任要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)國際化高素質(zhì) 航海 員 目 標(biāo) 為核心 ， 著力探索 航海 職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能 養(yǎng)成為途徑 ， 由 學(xué)校、 船公司、 海事局 三方共育為保障的“ 1234” 航海 職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式 ，即 “ 一個目標(biāo)，兩種 養(yǎng)成，三方共 育 ，四 種 滿足 ” 。如圖 21 所示。 貫穿人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)校、船 公司、海事局三方始終圍繞培養(yǎng)滿足國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì) 航海 員這一目標(biāo)，依據(jù) STCW 公約規(guī)范各自行為： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)擁有相應(yīng)的設(shè)施、師資以及建立《船員教育與培訓(xùn)質(zhì)量管理體系》并通過海事局的審核才具備航海類專業(yè)辦學(xué)資質(zhì)，日常教學(xué)過程受到海事局嚴(yán)格監(jiān)控； 學(xué)生必須通過海事局組織的各階段考試與評估才能獲得職業(yè)資格證書； 船公司通過學(xué)院搭建的校企合作理事會平臺，利用企業(yè)文化進(jìn)校園、專題講座、人員兼職、共同開發(fā)課程、接收學(xué)生畢業(yè)航行頂崗實習(xí)等途徑，全程參與人三 方 共 育 學(xué) 校 海 事 局 航運企業(yè) 國 際化高素質(zhì) 海船 駕駛員 一 個 目 標(biāo) 職業(yè) 素質(zhì) 職業(yè) 技能 兩 種 養(yǎng) 成 STCW公約 國內(nèi)法規(guī) 社 會 責(zé) 任 行 業(yè) 企 業(yè) 要 求 圖 21“ 1234”人才培養(yǎng)模式 才培養(yǎng)過程。形成學(xué)校、船公司、海事局三方共管、共育的人才培養(yǎng)模式 。 3. 構(gòu)建職業(yè)背景下的 “平臺 +模塊 +崗位拓展”課程 體系 根據(jù)對國際海事組織（ IMO）要求的 甲板部操作級船員 崗位典型工作任務(wù)、職業(yè)能力分析，結(jié)合我國海船船員適任考試的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與要求，考慮航海畢業(yè)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展， 設(shè)計 專業(yè)課程體系 ， 突出“尚德、持證、有能”特色。 通過 航海 職業(yè)能力分析，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將職業(yè)資格的國際標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)歷教育有機(jī)融合，重點凸顯以學(xué)歷教育促進(jìn)職業(yè)資格教育，利于學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)思路，培養(yǎng)符合 STCW 公約要求、滿足國內(nèi)外船公司需要的 航海 畢業(yè)生；學(xué)生除了獲得學(xué)歷證書外， 還需參加海船船員專項培訓(xùn)（熟悉與基本安全、精通艇筏、精通急救、高級消防 、雷達(dá)和 ARPA），考取各種船員職業(yè)專項技能證書（ B0B0 B0 B0 B06）以及海船船員職務(wù)適任證書。如圖 22 所示，把學(xué)生獲取的職業(yè)資格 證書融入到課程體系中，實現(xiàn)“多證”融通。 “平臺 +模塊 +崗位拓展”課程體系 緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，由基于船員素質(zhì)養(yǎng)成的“綜合素質(zhì)課程平臺”、基于職業(yè)資格證書的“專業(yè)課程模塊”和基于職業(yè)發(fā)展的“拓展選修課程群”組成。 航海專業(yè)畢業(yè)生 甲類一等三副適任證書 GMDSS普操員證書 值班水手適任證書 熟悉與基本安全培訓(xùn) 救生艇與救助艇操縱 精通 急救 高級 消防 雷達(dá)與ARPA 圖 22 航海技術(shù)專 畢業(yè) 生職業(yè)資格證書體系 （ 1）構(gòu)建基于船員素質(zhì)養(yǎng)成的“綜合素質(zhì)課程體系” 綜合素質(zhì)平臺 是一個船員素質(zhì) 養(yǎng)成的基礎(chǔ)知識平臺，包含“兩課”、人文素質(zhì)課程、職業(yè)安全課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、公共基礎(chǔ)課程，還包括形勢講座、軍訓(xùn)及入學(xué)教育、團(tuán)課、學(xué)生手冊學(xué)習(xí)等輔助課程。該課程平臺依據(jù)崗位遞進(jìn)，對接船員職業(yè)特性，貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，集中體現(xiàn)了“德能并重”的綜合素質(zhì)教育理念。 （ 2）構(gòu)建基于職業(yè)資格證書的“專業(yè)課程模塊體系” 專業(yè)課程模塊 是通過船員崗位工作能力的解構(gòu)，結(jié)合船員職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建而成的課程組。專業(yè)課程包括“船舶航行”、“貨物積載”、“船舶安全管理”、“船舶值班與避碰”和“航海英語”五個模塊。依照值班水手、三 副、二副的崗位職責(zé)，全面對接船員資格證書體系，細(xì)化為專業(yè)課程。 （ 3）構(gòu)建基于職業(yè)發(fā)展的“崗位拓展選修課程群體系” 圖 23 “平臺 +模塊 +崗位拓展 ”課程體系圖 職業(yè)拓展選修課程群 是為夯實船員終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、職務(wù)晉升和拓寬就業(yè)范圍而設(shè)置的。主要內(nèi)容涵蓋了船員法規(guī)、職業(yè)安全等課程，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案的個性化特征，一定程度上彌補(bǔ)了專業(yè)課程模塊設(shè)置的缺陷。 專業(yè) 課程主要包括 知識 課程（基礎(chǔ)能力）、能力課程（核心技能）、證書課程（專業(yè)認(rèn)證）三類，每一類課程包括眾多學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括眾多的工作過程，而每一工作過程又包括眾多的工作項目，結(jié)合實船工作背景，充分 利用校內(nèi)外實訓(xùn)室設(shè)備設(shè)施，進(jìn)行以“項目訓(xùn)練，實境教學(xué)”為目的的教學(xué)改革，深化課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）的項目化改造，達(dá)到教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。 4．優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程建設(shè) 以 操作級駕駛員 崗位職業(yè)能力為依據(jù)組織課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模塊、教學(xué)手段、考核方式，緊密結(jié)合實船工作背景組織教學(xué)，實現(xiàn)以“項目訓(xùn)練”為載體，進(jìn)行“實境教學(xué)”活動。 為了培養(yǎng)學(xué)生 航行、貨物管理、人員管理 的職業(yè)崗位核心能力，建設(shè) 《航海學(xué)》、《航海氣象與海洋學(xué)》、《船舶管理》、《船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備》、《船舶操縱與避碰》 等優(yōu)質(zhì) 核心課程。 （ 1）制定課程標(biāo)準(zhǔn) 邀請船公司具有較強(qiáng)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的 船長 、 大副 共同制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)大綱、教師任職資格要求、課程單元設(shè)計思路、課程實訓(xùn)條件、課程實訓(xùn)項目、課程考核方式及評價標(biāo)準(zhǔn)、課程輔助教材編寫標(biāo)準(zhǔn)。 （ 2）建設(shè)課程教學(xué)資源庫 與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬生產(chǎn) 、虛擬運營 等數(shù)字化教學(xué)資源， 用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解校企合作時空障礙。通過專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，帶動本專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍等建設(shè)，促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，培養(yǎng)具有高技能、 高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，滿足相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的需求。 課程教學(xué)資源庫包括：教學(xué)大綱、多媒體課件、電子教材、電子教案、項目訓(xùn)練指導(dǎo)書、試題庫、教學(xué)視頻、教學(xué)案例庫及工學(xué)結(jié)合教材等。 依托我院數(shù)字化校園教學(xué)平臺，通過校企合作 平臺 ，聘請船公司有豐富實踐 經(jīng)驗的 船長 、技術(shù)專家等參加教學(xué)資源庫建設(shè)；緊密結(jié)合實船工作過程編寫工學(xué)結(jié)合的教材。 優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程建設(shè)主要內(nèi)容及思路如圖 24 所示。 ① 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 在現(xiàn)有校級精品課程教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，利用我院數(shù)字化校園教學(xué)平臺，豐富網(wǎng)絡(luò)課程 資源，建成集教學(xué)視頻、音頻、動畫、多媒體課件、圖片于一體的教學(xué)資源庫。 ② 編寫工學(xué)結(jié)合教材 在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，結(jié)合實船工作實際，編寫《 航海學(xué) 》、《 海上貨物運輸 》、《船舶管理》 《船舶高級消防》 《 船舶通信技術(shù)教程 》《 Inmarsat 設(shè)備操作與評估 》《 GMDSS 地面通信設(shè)備操作與評估 》 等工學(xué)結(jié)合教材，體現(xiàn)職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及最新專業(yè)知識。 ③ 建設(shè)教學(xué)案例庫 聘請具有豐富實船經(jīng)驗的 船長 及 航海 專家參與建設(shè)富有專業(yè)特色的教學(xué)案例庫，主要包括：船舶 避碰 案例、實船設(shè)備操作視頻、 船舶結(jié)構(gòu) 、開航前安全檢查等內(nèi)容，豐富課程教學(xué)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容及目標(biāo)，如表 23 所示。 表 23 優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容及目標(biāo) 序號 建設(shè)內(nèi)容 預(yù)期建設(shè)目標(biāo) 總目標(biāo) 備注 1 課程標(biāo)準(zhǔn)制定 2 4 6 2 課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng) 2 4 6 3 教學(xué)案例庫 2 4 6 4 工學(xué)結(jié)合教材 2 4 6 5 多媒體課件 2 4 6 6 課程試題庫 2 4 6 5．建設(shè)精品視頻公開課程 依托國家級精品課程《航海學(xué)》，建成精品視頻公開課， 新 《高級消防》、《船舶管理》 2 門 精品 課程 。借鑒國內(nèi)外已經(jīng)開放的多門精品視頻公開課程建設(shè)思路，利用我院數(shù)字化校園教學(xué)平臺，整合、優(yōu)化課程資源。在建設(shè)期內(nèi)，建成面向以本專業(yè)學(xué)生為主體的社會公眾免費開放的精品視頻公開課程資源。 6．改革“教、學(xué)、做”一體化 的“多證”融通教學(xué)模式 緊緊圍繞專業(yè)背景進(jìn)行教育教學(xué)組織與管理。營造職業(yè)情境，積極探索“項目訓(xùn)練、實境教學(xué)”教學(xué)模式。小部件課堂拆解，大部件現(xiàn)場教學(xué) ，將“ 駕駛臺、甲板 ”搬進(jìn)“課堂”，所有教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿職業(yè)素質(zhì) 教育 。 7．實踐課程項目化改造 根據(jù)駕駛員員在實船駕駛臺和甲板中對設(shè)備進(jìn)行的日常維護(hù)保養(yǎng)工作情境，優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程建設(shè) 課程標(biāo)準(zhǔn) 教師任職資格 課程教學(xué)大綱 課程實訓(xùn)條件 課程單元設(shè)計 課程教學(xué)資源庫 教 材 工學(xué)結(jié)合 案 例 庫 教 學(xué) 資 源 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 大綱 教學(xué) 教材 電子 課件 多媒體 教案 電子 指導(dǎo)書 實 訓(xùn) 題庫 電子版 船舶操縱與避碰 船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備 航海氣象與海洋學(xué) 船舶管理 課程考核方式 課程實訓(xùn)項目 航海學(xué) 船舶貨運 視頻 教學(xué) 圖 24 優(yōu)質(zhì)核心資源建設(shè) 開展實踐課程項目化改造，使“教室變?yōu)轳{駛臺、甲板”。 航海實踐項目課程包括： 水手工藝、貨物積載與系固、船舶操縱避碰與 BRM、海圖作業(yè)、航海儀器的正確使用、航線設(shè)計 。 （ 1）建立 實踐課程項目化改造的支撐體系：緊密結(jié)合航海實訓(xùn)平臺相關(guān)設(shè)備編寫項目訓(xùn)練大綱、項目訓(xùn)練指導(dǎo)書，確定考核方式與評價標(biāo)準(zhǔn)以及授課教師資格。 （ 2） 建設(shè)實踐課程項目資源庫：通過合作船公司，搜集實船上對甲板、駕駛臺設(shè)備進(jìn)行操作、維修保養(yǎng)方面的視 頻資料；結(jié)合實訓(xùn)平臺相關(guān)設(shè)備，制作視頻教學(xué)資料，既便于實現(xiàn)視頻教學(xué)又為 海船船員適任評估提供標(biāo)準(zhǔn)模板。 8. 航海文化 背景下的學(xué)生素質(zhì)教育模式建設(shè) 探索實施在專業(yè)背景下的學(xué)生素質(zhì)教育模式， 結(jié)合學(xué)院 25 年 半軍事化管理經(jīng)驗，將學(xué)生綜合素質(zhì)和航海職業(yè)人文色彩貫穿教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮半軍事化管理的育人功能，作為素質(zhì)教育的重要載體， 探索 實現(xiàn)學(xué)生由片面被動服從向高度自律職業(yè)操守的柔性職業(yè)人文轉(zhuǎn)變。在日常管理中，“教、學(xué)、管”所有崗位以“學(xué)生”為中心，貫穿職業(yè)人文養(yǎng)成，打造優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。 9. 人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體 系建設(shè) 強(qiáng)化《船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量體系》在人才培養(yǎng)過程中的有效運行，使船員教育培訓(xùn)全過程可控、培訓(xùn)質(zhì)量可追溯；建立與往屆畢業(yè)生及船公司的溝通機(jī)制，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋渠道通暢，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力；改革傳統(tǒng)考試評價方法，在“項目訓(xùn)練”中實時考核，在“實境教學(xué)”過程中實現(xiàn)職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的相互融合。 構(gòu)建以終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心，集傳統(tǒng)考試、 航海 職業(yè)資格鑒定、 航海 職業(yè)技能大賽以及對其畢業(yè)后職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力跟蹤反饋為一體