【正文】 ? 有一個同學(xué)畫了四棵小草。他覺得草有頑強的生命力，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。它們平凡而不張揚。但是，一棵小草太孤獨，所以它希望自己是四棵小草，這樣大家相偎依，才不孤獨。還有同學(xué)畫了松樹。他說松樹是平凡的，但又獨具個性，它堅強、剛直、平凡又不庸俗，它富于挑戰(zhàn)、不甘寂寞、勇于攀登 …… ? 心理導(dǎo)語： ? 在這個游戲中，你選擇了某種代表自己的植物，是因為這種植物有和你相同或者你所希望具備的特質(zhì)，可以投射出對自己的期望。但是，就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，選擇相同植物的人，選擇的理由卻不盡相同。你可以通過這個游戲看到真實的你、理想的你、獨一無二的你。 游戲 2 寫出心目中的 20個自己 ? ? 操作方法：請用 20個諸如高大、漂亮、聰明、可愛、懶惰等形容詞來描繪自我。并一一解釋，為什么要用這個詞來描繪自己。 ? ? 實例摘錄：我本來以為這是一個簡單的游戲，可是，當(dāng)我在紙上“刷刷”地寫下敏感、認(rèn)真、坦誠、誠實等九個詞后，卻被卡住，寫不下去了。 ? 并不是詞匯貧乏，那些平時常掛在嘴邊的字眼兒，一時間都變得不合作。我到底是什么樣子的？外向嗎？我似乎是有些愛熱鬧的，但是我獨處時也很開心??；是勤奮嗎？不一定，很多時候，我也會為了偷懶而給自己找個理由不復(fù)習(xí)功課 …… 抬頭看看其他的小組成員，大家和我一樣，都是一副愁眉苦臉的樣子。 ? 看來了解自己確實不是一件簡單的事情。東拼西湊，篩篩減減終于把 20個詞寫夠。大家一起分享每個詞中的含義和故事，就像一同重新長大成人，一同經(jīng)歷了歡笑、淚水、陽光、風(fēng)雨，一起跌跌撞撞走到今天 …… ?心理導(dǎo)語 ： ? 認(rèn)識自己實在是個困難的過程，需要我們經(jīng)常問自己一句“我是誰？”同時，每個人都是一個矛盾的組合體，他也許在事業(yè)上表現(xiàn)得很獨立，但在生活中卻需要別人的呵護。最關(guān)鍵的是，我們能夠認(rèn)識到自己的長處，并接納長處、發(fā)揮長處，同時也能認(rèn)識到自己的短處，并不斷修正或善加利用。 游戲三 在挫折中站立 操作方法：開始時，大家都處在“蛋”的狀態(tài)，然后，每兩人一組，進行猜拳，贏的升為“小雞”，輸?shù)睦^續(xù)在蛋的狀態(tài)。接著，贏了的隊員再兩兩一組，進行猜拳，贏了的升為小鳥，輸了的回到蛋的狀態(tài)，和同樣處在蛋狀態(tài)的隊員猜拳 …… 依此類推，直到連贏五次，經(jīng)歷完從蛋 — 小雞 — 小鳥 — 猴 — 人的“五步曲”，才算勝利。 ? ? 實例摘錄：“ oh， my god!就差一步了 …… ” ? “怎么又變成蛋了！” ? 這是我在“人生五步曲”這個游戲中說得最多的話。很多人也會有此感嘆，特別是最后還是蛋的人。 ? 這個游戲內(nèi)容簡潔、規(guī)則方法都很簡單，但卻意味深長。如果把人生比作五步的話，我們開始都是平等的“蛋”，但一輪過去了，贏的長成小雞，輸?shù)娜匀皇堑?。做小雞的想繼續(xù)升級，做蛋的想變成小雞。每個人都在盤算著自己的下一步，競爭無處不在。在游戲中最郁悶的莫過于在猴變?nèi)四且魂P(guān)被打回蛋。因為只差一步就可成功了，到最后卻又得從頭再來，真有種前功盡棄的感覺。 ? 然而，差別出現(xiàn)了，有的人放棄了，有的人卻心不甘，繼續(xù)“抗戰(zhàn)” …… ? ? 心理導(dǎo)語： ? 這個游戲正象征著人生的曲折、坎坷。我們正是在不斷的挫折中成長、進步。人生中有許多進進退退，正如這個游戲的進化過程，很多時候，當(dāng)我們付出很多努力，卻不得不從頭再來時，你是否依然有勇氣？ ? 命運完全掌握在你手中，抱怨與嫉妒只會讓你意志消沉，委靡不振；信心和勇氣才會讓你成功。 ? 其實，人的一生就是在不斷地尋找、認(rèn)識、完善自我的過程。每一次挫折，都能幫助我們找到自己獨特的位置和價值。 小學(xué)生生理發(fā)展與班級教育 ? 穩(wěn)定發(fā)展的生長時期 ? 新陳代謝旺盛 ? 體格發(fā)育，快速增長 ? 骨骼逐漸骨化，肌肉力量尚弱 ? 乳牙脫落，恒牙盟出 ? 心率減慢，呼吸力量增強 ? 腦細(xì)胞分化基本完成 紅燈頻閃的健康狀況 ?學(xué)生智育不合格的是次品 ?德育不合格的危險品 ?身體不合格的是廢品 幾種現(xiàn)狀 ?近視眼居高不下 ?齲齒患病率極高 ?體重失常，體型變形 ?學(xué)生高考體檢合格率低 ?自我保護意識薄弱 一則訪談 ? 呂容，某市剛升上重點中學(xué)的初一學(xué)生。身材瘦小，單薄。 ? “你經(jīng)常鍛煉身體嗎？” ? “不，很少活動，再說也沒有時間?！? ? “知道像你這樣的年齡的孩子應(yīng)該每天睡幾個小時呢？” ? “不清楚，不過我一般也不困，再說睡多了也挺浪費時間的?！? ? “平時看過健康教育方面的書嗎？” ? “我又沒病，看這些干嗎？” 主要原因 ?養(yǎng)育不當(dāng) ?教育失衡 ?應(yīng)試教育失衡 養(yǎng)育不當(dāng) ?上海一所中學(xué)對本校 206名學(xué)生搞了一次書面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長中經(jīng)常督促孩子參加體育鍛煉的只有 26人，站 12。6%，偶爾督促的 98人，占 47。 6%，從不督促的有 82人，占 39。 8%，有的家長從不過問孩子的體育刻情況。 教育失衡 ? 川北某縣紅光村有兩個復(fù)式班，整個不規(guī)則的土墻屋子僅有 0。 5平方米大的小窗，房屋四周綠樹成陰。一日，聯(lián)合國兒童基金會項目官員到此，只聽見教室里朗朗讀書聲，看不見人影，幾分鐘過后，待到“暗適應(yīng)”，方看到二十余天真可愛的小孩坐在教室里。面對此情景，這位官員感概地說：這些孩子不是在接受教育，而是在接受摧殘啊。 ?丁明是某市一所實驗小學(xué)的學(xué)生，一天，丁因為作業(yè)馬虎被老師“拘留”。中午沒能吃上，下午空腹苦苦挨了三節(jié)課，放晚學(xué)時已經(jīng)餓得頭昏眼花，路上一輛汽車駛來，他不及閃避，一條腿被壓在車輪下 …… ? 落實班級保健的內(nèi)容和方法 ? 教學(xué)衛(wèi)生（用腦衛(wèi)生、用眼衛(wèi)生） ? 環(huán)境衛(wèi)生（教室無紙屑，墻壁無污痕地面無痕跡，桌椅無刀印，花木無折損。自然角、花草園） ? 個人衛(wèi)生（定時定量，不挑食、不偏食，不在進食時說話，不吃零食，不吃生冷的東西，飯前便后要洗手，起居要按時，早睡早起，睡眠要充分，平時要勤洗手，勤剪指甲，勤換內(nèi)衣，勤洗澡，勤理發(fā)等，不隨地吐痰，不亂丟廢物等保持公共場所衛(wèi)生的良好的個人習(xí)慣。） ? 安全教育 ? 常見病的防治（近視、蛔蟲、齲齒、脊柱彎曲） 亟待加強的班級保健 貫徹班級保健的措施和要求 ? 班主任應(yīng)該經(jīng)常組織活動，對學(xué)生進行衛(wèi)生保健方面的教育。對不同季節(jié)的流行病或傳染病的防治要作重點的宣傳教育。（晨會、主題班會、黑板報） ? 建立合理的作息時間制度，建立衛(wèi)生監(jiān)督、定期體檢制度，建立衛(wèi)生掃除制度、衛(wèi)生檢查評比制度等。 ? 班主任要以身作則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和工作習(xí)慣。 小學(xué)生心理發(fā)展與班級教育 ?意義非凡的過渡時期 1）學(xué)習(xí)與游戲的分化（社會性、目的性、組織性、強制性） 2）由口頭語言和具體形象思維向書面語言和抽象邏輯思維過渡 3）從自我中心到集體觀念的產(chǎn)生 4）開始步入青春期 多姿多彩的精神世界 ? 元凱是個聰明伶俐的男孩，在一年紀(jì)學(xué)習(xí)時還比較認(rèn)真，成績在班上名列前茅。但到了二三年級，他上課沒有以往專心可，作業(yè)也馬虎，考試不該出錯的地方也老是出問題，學(xué)習(xí)成績急劇下降，言談中流露出不愛學(xué)習(xí)的情緒。媽媽對他經(jīng)常講道理，從明確學(xué)習(xí)目的到端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從個人的前途談到祖國的未來，從家庭的幸福談到四化建設(shè)，費了不少口舌，他卻瞪著眼睛直搖頭。有時他也下定決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，可總是不能堅持，氣得媽媽直掉眼淚。 這一階段兒童的典型特征： ?趨于完成的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ?走向深刻的情感表現(xiàn) ?有所提高的意志力量 ?潛力無限的個性特征 緊要之處的班級教育 ?詩人歌德： ?人生的路是漫長的，但緊要之處卻只有幾步。 低年級的入學(xué)指導(dǎo) ?常規(guī)教育（課堂常規(guī)、品德常規(guī)） ?學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)常規(guī)） ?組建班集體 ?一、 一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ? 低年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、 作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。 ? 根據(jù)住讀學(xué)生的特點，首先對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。 ? 其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是： 上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。 早上起床，穿衣疊被，快步進操場，跑步完到食堂，快快吃飯進課堂。 本子到，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)。 又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學(xué)生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。 ?其三，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項重要工作，在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。 ? 二、 特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 語文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來說，這是低年級學(xué)生一項特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ? 不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢，做到 一拳 、 一尺 、 一寸 。書寫姿勢及習(xí)慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。其它學(xué)科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。在和科任老師長期相處中，逐步知道各科老師的具體要求。 ? 又如，音樂老師要求他的學(xué)生進音樂室必穿舞蹈鞋，就規(guī)定學(xué)生每人購買一雙并繡上名字，提醒學(xué)生上音樂課帶上，小干部分組檢查。再如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運動鞋，也規(guī)定每人購買一雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術(shù)、自然、勞動等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。 ? 我認(rèn)為，班主任善于抓“特殊習(xí)慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。 在班主任工作實踐中，還使我們認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。因此，每一年的新生入學(xué)，都把抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個突破口。 ?中年級的行為矯正 — 八歲九歲狗都嫌 行為矯正法 ? 高年級的青春期教育 有學(xué)生輔導(dǎo)讀物《中學(xué)生青春期教育問答一百例》，有教師參考資料《青春期教育教學(xué) 參考》和不定期出版物《青春期教育之友》，有供中學(xué)生觀看的錄像片《少男少女－－青春期性發(fā)育與保健》；有供在小學(xué)高年級開展青春期教育試點工作的錄像片《男孩女孩－－ 》 小學(xué)生與他們的班級生活世界 一、班級與非正式群體 班級是按照“官方文件”的規(guī)定，為了實現(xiàn)一定的目標(biāo)而有目的、有計劃組建的群體。（班機內(nèi)部，成員之間有明確的分工，存在著正式的權(quán)力結(jié)構(gòu)，學(xué)生個體也有明確的角色規(guī)范） （一）非正式群體的概念 所謂非正式群體，也稱自然群體，是相對于班委會和少先隊等一類正式群體而言的，是一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。 （地域接近，外表吸引，共同興趣） ?非正式群體特點是： 人數(shù)較少；成員的性格、愛好基本一致；經(jīng)常聚集在一起活動；一般都有“頭領(lǐng)”或“核心人物”；制約性強，穩(wěn)定性差，可塑性大。 ?非正式群體對班級的影響 使班級文化出現(xiàn)豐富多彩的特征，為小學(xué)生個性發(fā)展才能汲取更廣泛資源。 （二）班級中正式群體與非正式群體的關(guān)系 ?一致型 小學(xué)生非正式群體與班級正式群體之間在價值取向上保持較高程度的一致性。 他們認(rèn)同正式群體的的目標(biāo)，遵守正式群體的規(guī)范，服從班級中“權(quán)力機構(gòu)”的領(lǐng)導(dǎo)。 ? 偏移型 部分認(rèn)同班級正式群體的目標(biāo)，部分遵守正式群體的規(guī)范，有自身的目標(biāo)和不成文的規(guī)范，但與班級無實質(zhì)性沖突。 ?沖突型 不認(rèn)同班級組織目標(biāo)，群體自身有著“對抗”班級正式規(guī)范的特殊取向。與班級正式群體之間