[教育學(xué)]教育研究：過(guò)程pgsrjan-文庫(kù)吧
2025-08-02 01:53 本頁(yè)面
【正文】 時(shí)機(jī)問(wèn)題：選題必須抓住關(guān)鍵時(shí)期，什么時(shí)候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。教育研究課題的主要來(lái)源1. 教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題，尤其是在教育改革中反應(yīng)出來(lái)的種種矛盾。例如：如何大面積提高教育質(zhì)量問(wèn)題，關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，中學(xué)生早戀現(xiàn)象的產(chǎn)生及矯正，現(xiàn)階段各級(jí)學(xué)校學(xué)生思想品德?tīng)顩r、形成原因及對(duì)策研究，社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年影響的分析和對(duì)策研究，品德后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的研究，小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育與轉(zhuǎn)化，農(nóng)村教育現(xiàn)況、問(wèn)題及對(duì)策研究，幼、小、中銜接的研究，以及有待擴(kuò)展的社區(qū)教育實(shí)踐與理論研究等等。2. 從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。例如：北京師大孫瑞清在一所中學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生解題思維策略的不同，進(jìn)而對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的研究。又如：關(guān)于中小學(xué)優(yōu)等生與后進(jìn)生學(xué)習(xí)過(guò)程特點(diǎn)的比較研究，小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究，有關(guān)心理衛(wèi)生與心理咨詢(xún)的研究，小學(xué)生交友與伙伴關(guān)系的研究等。提出假設(shè) 假設(shè)（hypothesis）：根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題的規(guī)律或原因作出的一種推測(cè)論斷和假定性解釋?zhuān)窃谶M(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。 假設(shè)的功能主要在于它是理論的先導(dǎo)，起著綱領(lǐng)性作用。假設(shè)能幫助研究者明確研究的內(nèi)容和方向，通過(guò)邏輯論證使研究課題更加明確，并按確定目標(biāo)決定研究方法和收集資料，指導(dǎo)教育研究的深入發(fā)展，以避免研究的盲目性。 例如：上海師范大學(xué)昭世關(guān)于“充分開(kāi)發(fā)兒童智慧潛力”的研究，課題假設(shè)是“兒童具有很大的潛能，特別是有相當(dāng)一部分兒童，因?yàn)橄忍旌椭饕呛筇斓姆N種原因，智力發(fā)展比較好，只要教學(xué)過(guò)程組織得比較合理，就能提早打開(kāi)兒童的智慧閘門(mén)，使得智力水平在中等以上的兒童能提前兩三年時(shí)間完成現(xiàn)行中小學(xué)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，獲得良好的發(fā)展?！?（1）這一假設(shè)決定著研究者探索行為的方向，這一課題研究的核心在于教學(xué)過(guò)程的合理組織與兒童智慧發(fā)展的關(guān)系。（2）對(duì)解決問(wèn)題的方案作了預(yù)見(jiàn)性的規(guī)定，即立足于對(duì)課程、教材、教法、評(píng)價(jià)、管理等方面的綜合改革。（3）為收集事實(shí)，分析和解釋材料提供了框架。該實(shí)驗(yàn)關(guān)注收集兒童智慧潛力獲得提前開(kāi)發(fā)的資料，兒童超前掌握學(xué)科內(nèi)容的測(cè)試成績(jī)，以及全面發(fā)展的有關(guān)材料。（4）假設(shè)對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了預(yù)測(cè)，這就是提前兩三年時(shí)間完成12年學(xué)制規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。 一個(gè)好的假設(shè)，是探索教育規(guī)律，形成理論的前階，是進(jìn)行教育研究的核心。文獻(xiàn)回顧/文獻(xiàn)檢索（literature review）一、文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用：文獻(xiàn)：
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