幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)架構(gòu)-文庫(kù)吧
2025-07-31 21:34 本頁(yè)面
【正文】 書包 》《 親子書吧 》《 不同的書和不同的人 》 例：小班活動(dòng) 《 幫幫書寶寶 》 小班活動(dòng) 《 幫幫書寶寶 》環(huán)節(jié)一 : 欣賞新書環(huán)節(jié)二 : 觀察 “ 問(wèn)題 ” 圖書環(huán)節(jié)三 : 修補(bǔ)圖書返回對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思考： 環(huán)節(jié)架構(gòu)要有詳有略、重點(diǎn)突出。環(huán)節(jié)推進(jìn)要層次分明、思路清晰。 環(huán)節(jié)銜接要自然流暢、過(guò)渡無(wú)痕。 文本呈現(xiàn)要簡(jiǎn)潔明了、便于閱讀。 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)： 有效幫助教師實(shí)施、推動(dòng)幼兒發(fā)展的設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)猶如寫作，同樣需要構(gòu)思“文章”的結(jié)構(gòu)、詳略與重點(diǎn)。在小班 20分鐘左右有限的集體教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)在緊緊圍繞目標(biāo)的前提下，考慮環(huán)節(jié)架構(gòu)的有效性。如果活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)中均同等對(duì)待，那么每個(gè)環(huán)節(jié)都是重點(diǎn)，也就沒(méi)有了重點(diǎn)，會(huì)使活動(dòng)過(guò)程拖沓、活動(dòng)實(shí)效降低。 在具體的操作中，首先，要根據(jù)目標(biāo)確定本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中凸現(xiàn)，找準(zhǔn)活動(dòng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)設(shè)計(jì)方法詳細(xì)考慮，如在活動(dòng)時(shí)間安排的比例等方面均可思考并體現(xiàn)。其次，在確定重點(diǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的詳略程度，學(xué)會(huì)根據(jù)目標(biāo)取舍，思考在實(shí)施整體環(huán)節(jié)架構(gòu)時(shí)“如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”，一些次要環(huán)節(jié)如何輔助和服務(wù)于整個(gè)活動(dòng)。 當(dāng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)確立以后，就要考慮每個(gè)環(huán)節(jié)的安排與推進(jìn)，即先上什么？后上什么？從幼兒學(xué)的角度不斷梳理已有經(jīng)驗(yàn)、提升新經(jīng)驗(yàn) 如在集體活動(dòng)《怪車咕嚕?！分校?注意抓住三個(gè)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行推進(jìn)： 環(huán)節(jié)一：引出主題。旨在回顧上次活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從汽車的局部特征感知汽
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