數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)試題庫(kù)-文庫(kù)吧
2025-07-21 07:28 本頁(yè)面
【正文】 形成性評(píng)價(jià) ），（ 終結(jié)性評(píng)價(jià) ），三類。37．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)化的方法有（觀察 ），（ 訪談 ），（ 自我反省 ），（ 成長(zhǎng)記錄 ）。二、 判斷題 絕對(duì)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立，偏高或偏低都不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的情況。（√）數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生從感性到理性獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程。（√）在制定情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不一定需要將數(shù)學(xué)思想和哲學(xué)思想統(tǒng)一起來。（）在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)中，要盡量采用單一的評(píng)價(jià)模式，這樣能集中反映問題，有一定的針對(duì)性。（）一般情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)信息的收集有觀察法、測(cè)驗(yàn)法2個(gè)途徑。（）相對(duì)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是基準(zhǔn)和它的相對(duì)性，所以能全面、公正地評(píng)價(jià)個(gè)體自身提高的幅度。（）終結(jié)性的評(píng)價(jià)指教學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（√）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。（√）一個(gè)善于運(yùn)用自我評(píng)價(jià)的學(xué)生，能夠始終保持在教學(xué)目標(biāo)指引下的定向?qū)W習(xí)狀態(tài)，因此教師的引導(dǎo)便處于弱勢(shì)狀態(tài)。（）數(shù)學(xué)能力指的是一個(gè)人迅速、成功地完成數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種個(gè)性特征。（√）三、 名詞解釋1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中的備課評(píng)價(jià)是指對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)和對(duì)完成教學(xué)任務(wù)所做的必要的準(zhǔn)備過程的總體平說，并確定備課質(zhì)量及其任務(wù)的水平或等次。2．定性評(píng)價(jià)型是對(duì)數(shù)學(xué)教育欲評(píng)價(jià)的內(nèi)容通過觀察法、調(diào)查法等收集的數(shù)學(xué)教育的信息，篩選出集中趨勢(shì)的判斷舍棄非本質(zhì)的離散的現(xiàn)象，對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行決策性判定。3．學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)習(xí)過程的最終形式學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本理論、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智力與非智力因素等。并且是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)。4．定量評(píng)價(jià)型答：是指對(duì)數(shù)學(xué)教育欲評(píng)價(jià)的內(nèi)容通過教育測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等方法與手段，收集數(shù)據(jù)材料進(jìn)行定量分析、處理，找到集中趨勢(shì)的量化指標(biāo)和離散度，給出綜合性定量描述與判斷。5．目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)中的展示目標(biāo)答：是指將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生明確教學(xué)要求和方向，盡快地進(jìn)入教學(xué)情景，有重點(diǎn)地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。6．?dāng)?shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和分析問題解決實(shí)際問題努力的程度、水平的等級(jí)評(píng)價(jià)。7．學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)習(xí)過程的最終形式學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本理論、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智力與非智力因素等。并且是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)。8．相對(duì)評(píng)價(jià)是指在被評(píng)價(jià)的對(duì)象的集合中，以他們的平均狀態(tài)為基準(zhǔn)，或者選取其中一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象為基準(zhǔn)，去比較其他對(duì)象所在的位置，從而評(píng)價(jià)一對(duì)象的級(jí)別和狀態(tài)。9． 毗鄰發(fā)展帶：是由獨(dú)立解決問題的能力所決定的學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，與由教師引導(dǎo)，或能力更強(qiáng)的同學(xué)的幫助和合作之后獲得解決問題的能力所表現(xiàn)出來的潛在發(fā)展水平之間的差距。四、 問答題簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的功能答：1）、管理功能；（須簡(jiǎn)要說明） 2）、導(dǎo)向功能；（須簡(jiǎn)要說明）3）、調(diào)控功能；（須簡(jiǎn)要說明）4）、激發(fā)功能；（須簡(jiǎn)要說明）5）、診斷功能；（須簡(jiǎn)要說明）2． 簡(jiǎn)答口算與筆算的區(qū)別與聯(lián)系。參考要點(diǎn)：口算和筆算各有特點(diǎn)，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算四則計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法，實(shí)際上是由一系列基本口算組成的，而一道多位數(shù)與多位數(shù)的筆算乘法也是一系列的基本口算進(jìn)行計(jì)算的。所以，如果口算能力強(qiáng)，筆算的速度就快，正確率就高。3．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的原則有哪些？答案要點(diǎn)：要求的統(tǒng)一性；過程的教育性；科學(xué)地全面性；實(shí)施的可行性4．簡(jiǎn)述SP量表的主要功能和制作方法。答：SP量表的主要功能①評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生總體的學(xué)習(xí)傾向；②評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在評(píng)價(jià)集體中所處的位置等；③評(píng)價(jià)各種數(shù)學(xué)試題與預(yù)定教學(xué)目標(biāo)或測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡年P(guān)系，對(duì)各類考試信度的評(píng)判等；④根據(jù)SP的反應(yīng)曲線，可以了解教學(xué)過程的變化，有助于形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施；⑤借助SP表的分析，用于評(píng)選學(xué)術(shù)論文的等級(jí)。SP量表的制作方法：（91頁(yè)）5．簡(jiǎn)述目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)遵循的要求有哪些？要點(diǎn)：①將數(shù)學(xué)教學(xué)單渠道地傳授知識(shí)信息變成多渠道促成知識(shí)與能力等各種信息流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)；②將學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)變成學(xué)生主動(dòng)地索取知
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