【正文】 形式運(yùn)算階段（12－15）能以抽象的詞語(yǔ)進(jìn)行思維，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯運(yùn)算，接近成人維果茨基的文化歷史理論：（1）心理發(fā)展觀（在環(huán)境和教育的影響下，個(gè)體的心理在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程）；（2）內(nèi)化說(shuō)（基礎(chǔ)是工具理論）；（3）最近發(fā)展區(qū)精神分析理論（1）弗洛依德：人格有三個(gè)層次：在本我、自我與超我的發(fā)展過(guò)程中。其中，本我是占比最大的一個(gè)部分，按快樂(lè)原則行事，是學(xué)前兒童基本需要的源泉。自我遵循的是現(xiàn)實(shí)原則，超我遵循的是道德原則。根據(jù)不同階段兒童的集中活動(dòng)能力，把心理和行為發(fā)展劃分為由低到高的五個(gè)漸次階段，依次是口唇期（01）引導(dǎo)幼兒吸吮乳房和奶瓶，若未滿足，以后可能會(huì)吃手肛門(mén)期（13）從憋住大小便然后排泄中獲得快感，家長(zhǎng)要訓(xùn)練上廁所性器期（36）發(fā)現(xiàn)性刺激的快感，依戀父母潛伏期（611）男孩和女孩開(kāi)始各自以同性父母為榜樣來(lái)行事，自居作用生殖期（12）性沖動(dòng)再次出現(xiàn)，若之前發(fā)展順利，會(huì)順利過(guò)渡到結(jié)婚生子弗洛伊德強(qiáng)調(diào)個(gè)性形成和兒童的早期經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，缺陷：帶有假設(shè)性，不能被證實(shí)（2）埃里克森：人的一生分為八個(gè)階段，每一階段都有一個(gè)發(fā)展危機(jī)或任務(wù)，而這一危機(jī)是每個(gè)人在這一階段必須解決的。信任感對(duì)不信任感（），自主對(duì)羞怯（1，53），主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（45），勤奮對(duì)自卑（612），自我同一性對(duì)角色混亂（1218），親密感對(duì)孤獨(dú)感，繁殖感對(duì)停滯感，自我整合對(duì)絕望感。信息加工理論把人腦看作類似于計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)。認(rèn)為人的認(rèn)知過(guò)程就是對(duì)信息的加工過(guò)程，包括人如何注意、選擇和接收信息，如何對(duì)信息進(jìn)行編碼和組織，以及如何利用這些信息做出決策和指導(dǎo)自己的行為等。生態(tài)系統(tǒng)理論 由布朗芬，布倫納于1979年提出，強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展嵌套于一系列相互影響的環(huán)境系統(tǒng)之中，兒童的發(fā)展是其與生態(tài)環(huán)境作用的結(jié)果，兒童心理發(fā)展的生態(tài)環(huán)境由5個(gè)相互聯(lián)系的子系統(tǒng)組成。微觀系統(tǒng)：兒童成長(zhǎng)中直接接觸和產(chǎn)生體驗(yàn)的環(huán)境如家庭、社區(qū)、幼兒園中間系統(tǒng)：兩個(gè)或多個(gè)微系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系和彼此作用，如家庭和學(xué)校的關(guān)系外層系統(tǒng)：個(gè)體并未直接參與其中，卻對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生著影響的那些環(huán)境以及這些環(huán)境的練習(xí)和相互影響：父母工作的性質(zhì)宏觀系統(tǒng)：個(gè)體所處的整個(gè)的社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)和文化、亞文化背景，涵蓋了前述所有系統(tǒng)，并對(duì)它們發(fā)生作用（法律，習(xí)俗）時(shí)間系統(tǒng)：個(gè)體的生活環(huán)境及其相應(yīng)的種種心理特征隨時(shí)間推移所具有的變化性及其相應(yīng)的恒定性。如：一個(gè)人隨成長(zhǎng)和生活結(jié)構(gòu)的變化會(huì)形成各種相應(yīng)的心理特征。四、學(xué)前兒童認(rèn)知與思維發(fā)展感知覺(jué)發(fā)展（1）感覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感官的刺激物的個(gè)別屬性的反映主要與生理作用相關(guān)，包括視聽(tīng)嗅觸動(dòng)平衡。分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。外部感覺(jué)接受外部世界的刺激，反映外部事物的個(gè)別屬性，主要有視聽(tīng)嗅味觸；內(nèi)部感覺(jué)接受機(jī)體內(nèi)部的刺激，反映人體的位置、運(yùn)動(dòng)和內(nèi)臟器官的不同狀態(tài)，主要有運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)和機(jī)體覺(jué)。感覺(jué)是個(gè)體探索外部世界認(rèn)識(shí)自我的第一步，是人全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。視覺(jué)：視覺(jué)系統(tǒng)未發(fā)展成熟，需要時(shí)間，但有些功能發(fā)展較快：視覺(jué)集中、視敏度和顏色視覺(jué)。 視覺(jué)集中：通過(guò)兩眼肌肉的協(xié)調(diào)，能夠把視線集中在適當(dāng)?shù)奈恢糜^察物體。 視敏度：人分辨細(xì)小物體或物體細(xì)節(jié)的能力，俗稱視力。6個(gè)月大的嬰兒即可達(dá)到成人的視力水平。 顏色視覺(jué)：區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，也稱辨色力。聽(tīng)覺(jué)：聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生：6個(gè)月的胎兒對(duì)聲音有反應(yīng)，兒童一出生聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)就已經(jīng)起作用，對(duì)不同聲音有不同反應(yīng)。聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展：視聽(tīng)協(xié)調(diào)、語(yǔ)音感知（母親）、音樂(lè)感知觸覺(jué)：是皮膚感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合，是刺激大腦發(fā)育的良好手段。是幼兒探索世界和認(rèn)識(shí)自身的最重要的手段。喜歡啃自己的手腳，來(lái)認(rèn)識(shí)自己和周?chē)矬w的存在。良好的撫觸能促進(jìn)嬰兒的情感發(fā)展。嬰幼兒的觸覺(jué)主要有兩種形式：口腔探索和手的探索。嬰兒對(duì)物體的探索最初是通過(guò)口腔探索的。眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是幼兒真正觸覺(jué)的開(kāi)始，標(biāo)志是伸手能夠到東西。感覺(jué)規(guī)律包括感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)對(duì)比、聯(lián)覺(jué)、感覺(jué)的補(bǔ)償作用。（2）知覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映，以感覺(jué)為基礎(chǔ)，但不是感覺(jué)成分的簡(jiǎn)單相加，而是對(duì)感覺(jué)所提供的信息進(jìn)行加工。不同人對(duì)同一事物知覺(jué)不同。形狀知覺(jué)是人們對(duì)物體形狀的感知能力。幼兒對(duì)幾何圖形辨別的難度，由小到大的順序是：圓形→正方形→三角形（3歲）→橢圓－八邊形→五邊形→梯形→菱形（45）。 配對(duì)－指認(rèn)－命名空間知覺(jué)：反映物體之間的關(guān)系的知覺(jué)，包括深度知覺(jué)和方位知覺(jué)。深度知覺(jué)（距離知覺(jué)）：人判斷不同事物之間距離的能力，6 月大有。方位知覺(jué)是人對(duì)自身或物體所處位置的反映，嬰幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后、左右方位的辨別方面。一般來(lái)說(shuō)，3 歲能辨別上下，4 歲能辨別前后，5 歲能以自身為中心辨別左右，7 歲后能以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展早于對(duì)方位詞的掌握。時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的持續(xù)性和順序性的反映。時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展與年齡呈正相關(guān)， 78 歲時(shí)間知覺(jué)迅速發(fā)展；與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)；幼兒對(duì)時(shí)間單元的理解有一個(gè)由中間向兩端、由近及遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。 規(guī)律： 知覺(jué)的選擇性：人受自己的需要和興趣等因素的影響，有意或無(wú)意地把某些刺激信息作為知覺(jué)對(duì)象而把其他事物作為背景的現(xiàn)象。 知覺(jué)的理解性：在知覺(jué)過(guò)程中，人對(duì)于知覺(jué)的對(duì)象總是以自己的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并用此來(lái)把它標(biāo)志出來(lái)。 知覺(jué)的整體性：知覺(jué)的對(duì)象由不同的屬性、不同的部分組成，但是人并不把知覺(jué)的對(duì)象感知為個(gè)別的孤立部分，而總是把它知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體。 知覺(jué)的恒常性：當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)改變了的時(shí)候，知覺(jué)的映像仍然保持相對(duì)不變。知覺(jué)恒常性有大小、形狀（1歲）、顏色恒常性等。 記憶發(fā)展特點(diǎn)：記憶保持時(shí)間延長(zhǎng)，記憶容量逐漸增加；無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展；較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記開(kāi)始發(fā)展；情景識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。自傳式記憶：充滿個(gè)人意義而長(zhǎng)期存續(xù)的過(guò)去事件的再現(xiàn)。至少兩方面的發(fā)展使其成為可能，一，兒童有清晰的自我形象，二，兒童能將其經(jīng)驗(yàn)整合為有意義、有時(shí)間順序的生活故事。在一歲半左右，嬰兒就可以在成人的影響下談?wù)撟约哼^(guò)去形成的自傳記憶。 成人可通過(guò)詳述方式促進(jìn)兒童的記憶。隨著年齡增長(zhǎng)，言語(yǔ)和思維發(fā)展，他們對(duì)自己親身經(jīng)歷過(guò)的特殊場(chǎng)景的描述更加詳細(xì)，且隨著自我意識(shí)的發(fā)展，加入了更多的自我評(píng)價(jià)，學(xué)前兒童的自傳記憶更加清晰、詳細(xì)。 思維和問(wèn)題解決（1）思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映，它反映的是客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的聯(lián)