揚州商務高職校--鄭民--第一期省課題申報書-文庫吧
2025-07-20 16:47 本頁面
【正文】 rofessional development)這一概念有兩個基本含義：一是指教師的專業(yè)成長過程；二是指促進教師專業(yè)成長的過程(教師教育)。教師專業(yè)發(fā)展乃是教師健全人格和實踐性智慧的成長過程，它是一種“動態(tài)”發(fā)展的過程，教師的態(tài)度、價值、信念、知識技能及種種行為表現(xiàn)需要時刻不斷的調(diào)整、修正、重新審視、評估、接受挑戰(zhàn)和考驗。教師的專業(yè)成長(teacher’s professional growth )是指教師內(nèi)在專業(yè)結構不斷更新演進和豐富的過程。教師專業(yè)化應是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程，本質上是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識和增長專業(yè)能力的過程。這是教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能不斷成熟、提升和創(chuàng)新的過程，也是一個逐步走向成熟、完善與專業(yè)的過程。因此職業(yè)教育的師資培養(yǎng)決不僅僅是職前的學歷教育培養(yǎng)，而應是在教育教學實踐一線不斷磨練和成長的過程，它貫穿于教師整個專業(yè)生涯的終身培養(yǎng)。隨著教師專業(yè)發(fā)展地位的逐步確認，教師的專業(yè)成長受到越來越多研究者的關注。職業(yè)教育是一種緊貼社會需求的崗位教育，社會的發(fā)展日新月異，高新技術的不斷涌現(xiàn)，使得職業(yè)教育的教師更需要一種終身的學習。職教教師在專業(yè)發(fā)展生涯中會遇到不同的問題，有著不同的培訓需求，這就是以教師個人為本的個性化的成長之路。職教教師不僅擔負著一般意義上教書育人的重任，還面臨著對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的任務，因此對職教教師有著更加特殊的專業(yè)倫理要求。不僅要有強烈的事業(yè)心、新穎的教育理念、勤奮的工作努力與精湛的專業(yè)技能，更要有一顆愛生之心。學校制度措施激勵青年教師專業(yè)發(fā)展學歷提升技能大賽技能影響企業(yè)掛職行業(yè)鍛煉鍛煉教改課改培訓進修沒有教師的發(fā)展，就沒有教育的發(fā)展。作為職業(yè)教育“新興力量”的五年制高職教育，其教師隊伍是一個富有巨大創(chuàng)新潛力的群體。高職教年輕教師的專業(yè)成長直接關系到高職課程改革的成敗，關系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。職教教師的專業(yè)成長內(nèi)容關系到專業(yè)學識、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能等方面；專業(yè)發(fā)展具體途徑大致有學歷提升、短期培訓、校本培訓、參與教改實驗和技能大賽等形式。如圖所示：從歷史發(fā)展的總趨勢來看，職業(yè)學校的教師專業(yè)發(fā)展及其研究先后經(jīng)歷了由被忽視到逐漸關注、由關注教師專業(yè)群體專業(yè)化轉到關注教師個體專業(yè)發(fā)展、由關注專業(yè)發(fā)展的“外部”環(huán)境和對社會專業(yè)地位的認可轉到關注“內(nèi)部”專業(yè)素質提高的過程。近年來國際上已有很多教育研究把教師專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展作為選題，從不同角度去構建教師專業(yè)化理論框架、探索教育專業(yè)倫理規(guī)范建設道路、探討提高教學工作專業(yè)地位的目標和策略、探求教師專業(yè)社會化的規(guī)律性等。在我國政府積極倡導發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)教育教師是推動職業(yè)教育發(fā)展的重要力量，而年輕教師的專業(yè)化發(fā)展是造就一支過硬的職業(yè)教育教師隊伍的關鍵所在。職業(yè)教育新教師在初為人師時如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)化素質，在成長過程中，怎樣對自己的職業(yè)發(fā)展目標做出設想，并通過研習、進修、掛職和參賽來提高專業(yè)教育教學能力，最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值？等等，這都是非常有實際意義的研究話題。因此，五年制高職校的教師專業(yè)素質提高也是教師自身實現(xiàn)內(nèi)在生命價值的需要。作為一名專業(yè)教育者，教師應該具有不斷進行專業(yè)化學習的意識和能力，能不斷地學習與充實、不斷地自我成長、不斷地提高自身的專業(yè)化水平。本課題組已經(jīng)為開展課題研究做了比較充分的前期準備工作，這包括通過“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”對近年來發(fā)表的與本課題有關的論文及其中、外文資料進行了比較詳細的梳理，并歸納出已有研究所取得的成果和存在的不足；同時也初步調(diào)查和收集了本校青年教師中專業(yè)成長比較典型的個性案
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