【正文】 教學(xué)后，它震撼了我，使我頓悟：思想乃教學(xué)的真諦。不是學(xué)生失去了天性，是被我們長期的以我為主講解的課堂抹殺了，是學(xué)生習(xí)慣了我們的講解，習(xí)慣了我們的課堂，也習(xí)慣了他們的地位和角色，更習(xí)慣了他們的行動(dòng)聽記練。一切都在習(xí)慣中。在我們的影響力下他們做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上向上再向上的生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，也是小草的悲劇。悲劇的根源是我們的思想在作怪?；氐蕉爬煽谥袑W(xué)的課堂里，我們看到的是：幾個(gè)人一組的合作、討論；聲請(qǐng)并茂的課文或自作詩歌的激情朗誦表演；幾十人的同時(shí)掙相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊井然有序的課堂秩序、、作為一處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，教學(xué)設(shè)施并不比我們先進(jìn)，但是課堂教學(xué)卻搞的如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因是思想問題，是思想的轉(zhuǎn)變，是思想的轉(zhuǎn)換帶來行為方式的改變。思想的轉(zhuǎn)變是在校領(lǐng)導(dǎo)長期“八年抗戰(zhàn)”的卡、查、看；制度的獎(jiǎng)、罰、治而逐漸形成的。領(lǐng)導(dǎo)理念的形成對(duì)杜郎口中學(xué)來說是教學(xué)長期低谷、管理低層、學(xué)生長期流失的形勢(shì)所迫，更是責(zé)任與使命的驅(qū)動(dòng)?，F(xiàn)在的教師能自覺的進(jìn)行履行學(xué)校的理念是學(xué)校措施的得力，是教學(xué)的必要，是形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。做任何一項(xiàng)工作沒有理念就失去了靈魂，而沒有責(zé)任，理念再新也無法實(shí)現(xiàn)。這就要求我們有一顆石可爛、金不換的責(zé)任心和敬業(yè)精神去改變現(xiàn)實(shí)。責(zé)任心和敬業(yè)精神要求我們能吃的苦中苦，在課下下苦心，去刻苦鉆研教材教法學(xué)法，去刻苦研究重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)，去刻苦研究習(xí)題試題考題、、在課堂上放下心，放心讓學(xué)生去探究、討論、合作，放心讓學(xué)生去動(dòng)心、動(dòng)手、動(dòng)腦，放心讓學(xué)生去展示自我，淋漓發(fā)揮、、如此堅(jiān)持不懈，終有所獲，終有成就，與己與校，名利雙收。杜郎口中學(xué)堪稱我校學(xué)習(xí)的典范。以人為本 關(guān)注生命杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)劉長欽2006年的元旦，學(xué)校組織我們一行7人，到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此行對(duì)參觀學(xué)習(xí)的我震動(dòng)很大。更有一種醍醐灌頂、豁然開朗之感，因?yàn)楦杏|太多，一時(shí)理不出頭緒，仔細(xì)思考，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際我有以下體會(huì)，現(xiàn)在僅把它作為學(xué)習(xí)的體會(huì)與各位老師交流；一、轉(zhuǎn)變觀念，注重引導(dǎo)。我想關(guān)鍵問題是理念，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、在活動(dòng)中滲透學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在課堂中真正動(dòng)起來。我們要想盡辦法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)需力，把對(duì)學(xué)生的管理變逼迫式、管教式為引導(dǎo)式、激發(fā)式的思想。說到底就是真正的關(guān)愛學(xué)生。沒有對(duì)學(xué)生真心的愛，就沒有真正意義上的教育。二．教學(xué)方法開放，注重實(shí)踐體驗(yàn)傳統(tǒng)的教學(xué)注重“灌輸接受”，學(xué)生完全處于一種被 動(dòng)的接受狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論講清楚，把學(xué)生看作知識(shí)的“容器”要求“完完全全” 的記下來，新課程要求將這種被動(dòng)的接受方式變?yōu)榉e極的有意義的學(xué)習(xí)，因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，自主地尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中去實(shí)踐體驗(yàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主角，教師由臺(tái)前退到幕后，成為導(dǎo)演、策劃者、組織者，也可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等地成為課堂學(xué)習(xí)的一員，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。愛心是根本，理念是方式，二者相輔相成才有了杜郎口的今天。思考我們教師的教學(xué)就是在逼迫著學(xué)生去學(xué)，學(xué)生之所以厭學(xué)是因?yàn)槲覀兝蠋煹慕虒W(xué)方法出了問題。我們把學(xué)生教得不愿意學(xué)習(xí)了。如果讓每一個(gè)學(xué)生真正象杜郎口中學(xué)那樣成為了學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)習(xí)自主，自由表現(xiàn)，那還有學(xué)不好。于是我想。作為一個(gè)教師，要想教好學(xué)生，就是要調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們好學(xué)、樂學(xué)。尊重學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，找到成功感，他們就能好學(xué)、樂學(xué)。當(dāng)然，回顧我多年的教學(xué)，也基本沒用逼迫式教學(xué)法。遵循“以為人父母之心去為人師長”。即把每一個(gè)學(xué)生看作自己的孩子那樣去教他們。在這個(gè)前提下我們使用的是“自主教學(xué)模式”。并且互聽互評(píng)。本次杜郎口之行使我堅(jiān)定了我們做法的可行性。必須具有本校特色的教學(xué)模式去搞好我們的教學(xué)。就說課改吧，從03年暑假開始在我校推行，我們聽了不少的專家報(bào)告，也看了不少的觀摩課。也都知道應(yīng)該解放學(xué)生，開放課堂。都知道按課改的理念教學(xué)將會(huì)是很好。然而兩年過去了，我們的教學(xué)方式還是濤聲依舊，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有真正改變。原因何在，我覺得有兩方面的原因：一是自上而下沒有一套要求教師必須按新理念上課的規(guī)范。我們對(duì)教師的要求只是口號(hào)、講道理，是聽著心熱做著照舊。因?yàn)闆]有人去監(jiān)控他的教學(xué)行為，也沒有人具體告訴他應(yīng)怎么去教。也就是說理念是灌輸上了，行動(dòng)卻沒人指導(dǎo)。就出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。再說教給學(xué)生知識(shí)比教給學(xué)生方法培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣更費(fèi)勁，有省事的方法誰還愿多下力。這是一方面的原因。再一方面的原因是學(xué)生，他們已習(xí)慣了被動(dòng)的接受知識(shí)，一下子讓他們反客為主，他們會(huì)無所適從。特別是初中生，從小學(xué)起就是老師講他來聽，現(xiàn)在讓他自主，他真的在思想上轉(zhuǎn)不過彎來。所謂積習(xí)難改。于是我們的學(xué)生依舊是在老師的管教下被逼迫著學(xué)習(xí)，我們的老師依舊是在課改前的制度下機(jī)械的教學(xué)。新一輪課程改革要求我們一定要重視學(xué)生的“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”或“經(jīng)驗(yàn)”對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。教師要關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生作為主體去體驗(yàn)，依靠體驗(yàn)來真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體性，最終實(shí)現(xiàn)主體的生動(dòng)發(fā)展。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我感覺受益匪淺，在今后的教學(xué)中我會(huì)盡力的轉(zhuǎn)變觀念，把新的教學(xué)理念滲透到自己的教學(xué)中去。杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)隨感 蘇振剛2006年2月27日，糜校長帶領(lǐng)我們一行30多人赴荏平縣的杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間僅短暫的一天，卻給我留下了深刻的印象，引起我的教育思想的極大震撼。他們推行的自主、開放型的“三三六”教學(xué)模式和特色的學(xué)校管理模式更加值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。走進(jìn)校園，展現(xiàn)在你眼前的是較為醒目的“人”字型樓房建筑——辦公樓和教學(xué)樓，樓房是嶄新的，從外觀的設(shè)計(jì)來看，也頗有些現(xiàn)代化的味道?？墒谴┻^該樓之后，看到的卻是較為原始的平房——教師家屬院和學(xué)生寄宿房，這些平房土呸、磚瓦相間，非常普通，給人的感覺有點(diǎn)象20世紀(jì)40年代的黃土高坡的土屋、地窯，真是不值得一看，不值得一提。再說操場(chǎng)也全是土路，北風(fēng)一吹，塵土飛揚(yáng)。原來如此！可為什么省里會(huì)把農(nóng)村教學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)放在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方召開？該校到底有何高招、有何特色吸引了那么多的人前來參觀、學(xué)習(xí)？帶著這個(gè)困惑，我又身不由己、不由自主的向教室奔去。走進(jìn)教學(xué)班，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)沒有講臺(tái)，教師和同學(xué)們站在同一平面上，在一定意義上，好象失去了所謂的師道尊嚴(yán)。也許是前來聽課的人絡(luò)繹不絕，也許是講課教師的語言很少，甚至沒有，初到班內(nèi)，你一時(shí)很難發(fā)現(xiàn)講課的教師在哪里，給人的錯(cuò)覺就是學(xué)生們正在上一節(jié)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的自習(xí)課。另外，教室內(nèi)整齊的排放著三排一字型課桌，課桌的兩側(cè)，整齊的排放著供40位同學(xué)做的凳子，課桌上，除了放著學(xué)生們用的課本、練習(xí)本、鋼筆、圓珠筆等學(xué)習(xí)用品外，還醒目的排放著6個(gè)供學(xué)生爬黑板用的粉筆盒。教室內(nèi)四面墻壁，除南面朝陽鑲著三個(gè)明亮的鋁合金窗子外，其他三面全是黑板，黑板長大約6米，寬大約2米，高度適中，供學(xué)生使用?？吹竭@里，我眼前不知為什么浮現(xiàn)出一幅自由、寬松、和諧的畫面。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。我們到達(dá)杜郎口時(shí)，該校的師生正在上課，教室的前后門均敞開著，有的教室里學(xué)生正在四周的黑板上解答目標(biāo)典型題目；有的正在逐一向同學(xué)們“展示”自己解答題目的思路、步驟；有的正在教室內(nèi)外（內(nèi)在黑板，外在走廊地面）上進(jìn)行英語單詞聽寫，單詞之上均有每位同學(xué)的姓名，這是他們展示、反饋各自的學(xué)習(xí)效果，聽寫完了相互檢查，對(duì)于有問題的單詞、題目，自覺地加強(qiáng)記憶……整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查、主動(dòng)加強(qiáng)……教師雖然也在教室里，但教師的活動(dòng)僅限于課堂的開始布置學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問題，對(duì)于學(xué)生展示分析說明過程中出現(xiàn)的問題，如不清晰、不透徹之處進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示、指導(dǎo)，真正做到了學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，老師的作用是引導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生在自主、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思想上主動(dòng)、無壓力，基本表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)是自愿的、愉快的過程學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位討論研究，目標(biāo)很明確，其余是次要的，學(xué)生可坐、可站，也可到其他小組交流學(xué)習(xí)，累了可走動(dòng)走動(dòng)，看不到了可以站在凳子上、坐在桌子上、跪在凳子上……總之，只要圍繞完成目標(biāo)，不注意其他細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓他們輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，反而可以起到很好的教學(xué)效果。平時(shí)的教研我們也只是一味地埋怨學(xué)生不學(xué)，基礎(chǔ)太差……“沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。細(xì)想起來，真的，我們或許真是教不得法，沒有想盡千方百計(jì)地去調(diào)動(dòng)周圍學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就連對(duì)待自己的孩子，我們又何嘗不是多半靠批評(píng)、壓、逼的方法迫使孩子去學(xué)傳統(tǒng)教育造就出來的我們這一代人，真的是不懂現(xiàn)代的科學(xué)教育，只有好的心和出發(fā)點(diǎn)，卻沒有好的教法，也懶于去嘗試和改變。而杜郎口中學(xué)的老師們卻在“教如何得法”上邁出了重要的一步，他們的學(xué)生雖是農(nóng)村孩子，他們又何嘗不是幸運(yùn)兒呢？教師對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和他們勇于創(chuàng)新的意識(shí)，是學(xué)生的幸運(yùn)。，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。班內(nèi)、班外、校園里，走廊里，到處都是學(xué)生們自己的話，激勵(lì)自己，啟發(fā)他人，處處是學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、展示自我等等的積極環(huán)境，由學(xué)生對(duì)待外來參觀者的態(tài)度可看出：這決不是一朝一夕的花架子。學(xué)生們就是在這小小的舞臺(tái)上，扮演著主人的角色。改變著一批又一批偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子們的命運(yùn)。你瞧：課堂上孩子們是多么的張揚(yáng)，多么的自信。從一開始的你說我寫、你寫我閱，交流基礎(chǔ)知識(shí)；到小組合作、各自展示、穿插復(fù)習(xí)舊知、鞏固新學(xué)；再到升華、感悟、浮想聯(lián)翩。或表演、或辯論、或唱歌、或講解、或朗讀、或訂正，小品、相聲、獨(dú)唱、舞蹈、辯論賽等，形式多種多樣，豐富多彩。學(xué)生絕對(duì)是課堂的主人，他們?cè)谥鲃?dòng)展示著各自的才華，張揚(yáng)著個(gè)性。看后讓人為之一振，興奮不一。很顯然，該校領(lǐng)導(dǎo)提出的 “生龍活虎，歡呼活躍，爭(zhēng)問搶答，喜笑顏開”的學(xué)生課堂表現(xiàn)在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果了。老師呢，則站在學(xué)生的中間，個(gè)別指導(dǎo)、穿插點(diǎn)撥?？吹某鰜恚處熓窃凇跋嘈艑W(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的思想指導(dǎo)下，和學(xué)生融為了一體、平等交流的。不難看出，教師在課前不論是在備教材，還是在備學(xué)生方面是做了充分準(zhǔn)備的，如果沒有課前充分的備課、教師駕馭課堂是很難的。因而聽課時(shí)的第一感覺就是 “課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。會(huì)不會(huì)該校二十多個(gè)班全是如此？學(xué)校不是倡導(dǎo)全開放教學(xué)嗎？好奇心又驅(qū)使我馬不停蹄的走了4個(gè)不同年級(jí)、不同樓層、不同學(xué)科的教學(xué)班，全是這樣。這個(gè)時(shí)候，我服了。一個(gè)小小的、不起眼的鄉(xiāng)村學(xué)校，竟然會(huì)把教學(xué)工作搞的如此的轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)。不容易，不簡(jiǎn)單！時(shí)間過的真快，不知不覺，一天的時(shí)間匆匆而過。就在離開的剎那，該校位于前樓上方醒目的大字“以人為本 關(guān)注生命”、“自主自信”、“探索創(chuàng)新”再一次映入我的眼簾。 而省教科所所提的 “杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性、扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進(jìn)典型” 的言語也反復(fù)在我耳邊回蕩。參觀杜郎口中學(xué)有感楊寶林為加快課堂教學(xué)改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校于06年2月27日組織教師共33余人到聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。其全新的教育理念，深刻徹底的改革精神，驚人的改革成效，震撼了每一位聽課教師。返校后，我們立即應(yīng)用到教育教學(xué)中去。我根據(jù)實(shí)際嘗試了一下，感覺確實(shí)較好，最起碼比以前更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。 　　我們現(xiàn)在面臨的問題是：教師講的過多，學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致因成績差而引發(fā)的輟學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重。 教師往往忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視智力培養(yǎng)，忽視全面發(fā)展，形成高分低能。師道尊嚴(yán)，學(xué)生是被馴服的綿羊，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重的遏制。培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)，談不上創(chuàng)造、更新。老師是園丁培育花朵，老師也可能是劊子手，掐掉花蕾“嫩芽”。怎么辦？我們必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，跟上時(shí)代的步伐。 我們急需解決的是：1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教師組織、引導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極大膽地參與，爭(zhēng)取做到生生有事干，生生能干事，生生干好事的良好局面。既要重視文本知識(shí)，同時(shí)又要面向校園、自然、同學(xué)、家庭、社會(huì)，讓學(xué)生感悟豐富多彩的大千世界。2）以學(xué)生為中心。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主角，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握專門知識(shí)更為重要，因此，授之以魚不如授之以漁。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題，只有提出問題才能分析問題、解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能進(jìn)行創(chuàng)造，因而，學(xué)校必須對(duì)“發(fā)現(xiàn)與提出問題”的能力給予高度的重視，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，甚至鼓勵(lì)學(xué)生提出錯(cuò)誤的問題。 　 　參觀了杜郎口中學(xué)以后，我被他們那種人人參與的做法所折服，原來那種以前認(rèn)為的理論在這里卻被運(yùn)用的如此靈活，讓人難以相信這是在上課嗎？ 回來之后，誰都不免想試試，開始不免有困難，但是保持一段時(shí)間肯定能實(shí)現(xiàn)。分析現(xiàn)狀，主要是觀念的改變需要時(shí)間，雖然我們已經(jīng)有了很大轉(zhuǎn)變，正沿著新課改的路線一步步前進(jìn)，許多老師也確實(shí)很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是等到完完全全的讓所有學(xué)生參與的時(shí)候，這之間還得慢慢來，需要老師和學(xué)生雙方觀念的進(jìn)一步提升。當(dāng)然關(guān)鍵還是我們老師要善于營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，消除個(gè)別學(xué)生敵視學(xué)習(xí)的態(tài)度，杜郎口中學(xué)有個(gè)小孩的一句“我們上課特自由”，反映出完完全全新課改下的課堂確實(shí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。我們很向往這種課堂，雖然老師要加大一下備課量，但是學(xué)生那種笑著學(xué)習(xí)的樣子真的讓人舒心；我認(rèn)為還是要從實(shí)際出發(fā)，一步步改進(jìn)，切忌急于模仿，只要我們總是朝著這個(gè)目標(biāo)努力，一定能盡快的實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)的！杜郎口之行的幾點(diǎn)感悟袁　偉2006年2月27日，我們白旄中學(xué)一行33人在糜校長的帶領(lǐng)下來到聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀、學(xué)習(xí)。我們共聽了四節(jié)課；與當(dāng)?shù)氐慕處熃涣髁艘还?jié)課。經(jīng)過此