我要的《美國1787年憲法》教案-文庫吧
2025-07-20 15:58 本頁面
【正文】 生答：加強(qiáng)中央政府的權(quán)力，制定一部憲法. (過渡) 對，以華盛頓為首的美國開國元勛們敏銳的意識到了這些問題，并作出了一個改變歷史的決定，那就是制定一部憲法，從而進(jìn)入下一子目的學(xué)習(xí)。二、爭辯與妥協(xié)——明智的選擇于是在宣布獨(dú)立后11年的1787年，來自各州的55名代表齊聚費(fèi)城的獨(dú)立廳。這間只有一百多平方米的獨(dú)立廳，曾經(jīng)簽署過著名的《獨(dú)立宣言》，實(shí)現(xiàn)了美利堅(jiān)民族的獨(dú)立之夢。如今，代表們又要在這里協(xié)商新國家的未來。美國歷史上有名的制憲會議開始了。情境創(chuàng)設(shè)：展示費(fèi)城制憲會議上代表們爭執(zhí)辯論的一張圖片。教師提問：大家仔細(xì)觀察這張圖片，能從中獲悉什么信息嗎？要點(diǎn)提示：代表們正在進(jìn)行激烈的爭辯與討論，表明制憲會議上矛盾重重。制憲會議開得并不順利，曾一度陷入僵局，會議從5月25日持續(xù)到9月17日整整116天，會議過程中充滿了唇槍舌劍，許多人最初的意見都被改得面目全非。會議每天都在爭吵中度過，為什么會議會充滿爭吵呢？代表們究竟圍繞什么問題展開爭吵呢？情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)生分角色扮演模擬制憲會議，把1787年制憲會議上三種真實(shí)的矛盾情境再現(xiàn)。之后交由全班同學(xué)討論。把全班同學(xué)前后之間組成若干學(xué)習(xí)小組自行選擇題目進(jìn)行探究。在活動之前，先分好工，一個同學(xué)負(fù)責(zé)組織，一個負(fù)責(zé)記錄，一個準(zhǔn)備代表發(fā)言，其他同學(xué)作為“智囊團(tuán)”成員積極參與交流討論。希望大家有自己的思考，能提出自己的見解。學(xué)生分角色扮演爭吵一：弗吉尼亞的麥迪遜主張：中央政府應(yīng)該對地方行使絕對的控制權(quán)，這樣才會實(shí)現(xiàn)國家政權(quán)的穩(wěn)定，建立更好的秩序和各州之間的關(guān)系和諧。 詹姆斯．羅伯遜：任何一級政府都是不可信任的，但是級別越高、距人民越遠(yuǎn)、權(quán)利越集中和強(qiáng)大的政府，越需要受到特別的限制，因?yàn)橛沁h(yuǎn)離被統(tǒng)治者的政府愈有可能濫用職權(quán)，耍陰謀詭計(jì)，陷入腐化墮落的地步。 爭吵二:在最棘手的國會議員分配問題上弗吉尼亞州代表說，“這是權(quán)力爭奪，不是爭取自由。小州在國會里的權(quán)利一定小于大州，盡管各州人民享有同樣的自由。”特拉華州的代表在辯論中對大州代表吼道，“先生們！要是你們想壓制小州，你們就會毀掉邦聯(lián)?！睜幊橙嘿e夕法尼亞州的代表憤怒地宣稱:奴隸制是邪惡的制度，.南卡羅來納代表辯護(hù)道:有史以來，總一半人是奴隸。如果廢除奴隸制,我們就退出邦聯(lián).有人認(rèn)為，奴隸是個人財產(chǎn)，在按人口比例決定議員人數(shù)時，不該算在人口中；另一些代表表示，奴隸也是人，應(yīng)該被算在內(nèi)。教師提問：根據(jù)各方利益代表的爭吵，分析各個爭吵的焦點(diǎn)是什么？學(xué)生分組討論，派代表回答，教師引導(dǎo)總結(jié)。爭吵一：要不要加強(qiáng)中央權(quán)力，如果加強(qiáng)中央權(quán)力，加強(qiáng)到什么程度。爭吵二：大州與小州在國會代表名額上如何分配爭吵三：要不要廢除奴隸制度，奴隸算不算人探究活動：1..如果請你們來調(diào)和“中央集權(quán)派”與“地方自治派”之間的矛盾，你們會如何調(diào)停？，既要讓大州滿意，也能夠照顧小州的利益。你們會拿出怎樣的方案？“和事佬”，使南北雙方各州都能皆大
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