【正文】 誦讀古詩(shī)文活動(dòng)之前，我校以年級(jí)為單位進(jìn)行總動(dòng)員， 教師談感受，孩子談想法，親身的經(jīng)歷，更具有感染力。其中李老師說(shuō)道：我小時(shí)侯，也曾在父親和老師的強(qiáng)迫下背誦了一些還不能理解的古詩(shī)文，雖然當(dāng)時(shí)不得要領(lǐng)，但隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)那些東西都漸漸內(nèi)化為自身的修養(yǎng)、思想的精髓。年長(zhǎng)以后，孩提時(shí)代在課本上學(xué)過(guò)的東西漸漸都忘記了，但唯獨(dú)背誦過(guò)的一些古詩(shī)文耳熟能詳，朗朗上口，由此內(nèi)化成自身的思想、性格與修養(yǎng)，更是如影隨身般地跟隨我的一生。多么實(shí)在的話??！感動(dòng)了一批師生；有的同學(xué)談到：我一定要大量背誦古詩(shī)，因?yàn)槲乙郧熬捅沉瞬簧伲看巫魑臅r(shí)，我總用它來(lái)開頭或結(jié)束，既豐富了內(nèi)容，又增添了文采，還提高了我的寫作能力。談的一點(diǎn)不假呀！古詩(shī)名句，在文章中不但能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且更能顯示出作者本身的文化底蘊(yùn)和寫作底功。二、激發(fā)孩子誦讀古詩(shī)文的興趣為培養(yǎng)孩子誦讀經(jīng)典的興趣，我們分年級(jí)段，師生一起搜集了引用古詩(shī)文名句的文章，重點(diǎn)朗讀，體會(huì)作者的妙用之處，來(lái)引發(fā)孩子誦讀古詩(shī)文，引用古詩(shī)文的興趣。三、加強(qiáng)孩子誦讀古詩(shī)文的指導(dǎo)首先我們本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背誦，終生受益”的思想，引導(dǎo)孩子多讀，即可朗朗出聲地誦讀，也可低唱慢吟地誦讀，讓孩子在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。人常說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，這完全適合孩子古詩(shī)文的誦讀方法。其次我們采用了同類連塊誦讀法，也就是把描寫同一類事物或情感的古詩(shī)文歸類加以比較，再進(jìn)行分塊記憶，這樣不但孩子記得快而且記得準(zhǔn)，不混淆。比如：描寫思念親人的有王勃的《九月九日憶山東兄弟》、《送杜少府之任蜀州》；李白的《峨眉山月歌》、《靜夜思》；描寫具有個(gè)性植物的有王安石的《梅花》、鄭燮的《竹石》、陳毅的《青松》、《秋菊》；描寫朋友間友誼的有王維的《送元二使安西》、李白的《贈(zèng)汪倫》、《送孟浩然之廣陵》、高適的《別董大》；描寫珍惜時(shí)間的有《長(zhǎng)歌行》、《勸學(xué)》、《惜時(shí)》；還有描寫春、夏、秋、冬、愛國(guó)思鄉(xiāng)、田園風(fēng)光等等。人常說(shuō)：“有比較，才有鑒別”，也是完全適合兒童誦讀經(jīng)典的好方法。其次，親身感受法，誦讀古詩(shī)，一方面是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生去觀察，在體驗(yàn)中感悟一些東西，如：《草》、《鋤禾》；另一方面是通過(guò)教師或大人的憶苦思甜來(lái)理解，如：張愈的《蠶婦》、顏仁郁的《農(nóng)家》、杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》。第三，我們通過(guò)古詩(shī)收聽，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的欲望。目前，我們把這些古詩(shī)分成低中高不同級(jí)段年級(jí)的范圍。低年級(jí)背誦的有：《草》、《詠鵝》、《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《絕句》等；中年級(jí)有：《春曉》、《江上漁者》、《游子吟》、《村晚》、《清明》等；高年級(jí)的有：《出塞》、《如夢(mèng)令》、《過(guò)故人莊》、《登鸛雀樓》、《秋浦歌》、《過(guò)零丁洋》等。每到課間或者課外活動(dòng)的時(shí)候，我們的校園廣播就開通古詩(shī)朗誦欄目，學(xué)生學(xué)得很快，而且越來(lái)越感興趣。四、引發(fā)孩子誦讀古詩(shī)文的熱情 針對(duì)本次活動(dòng)，為能有效持續(xù)地開展，我校分三步走：①背誦；②講解；③引用。以多種多樣的形式來(lái)引發(fā)孩子誦古詩(shī)文的熱情。首先我們進(jìn)行誦讀競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)小組、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校層層競(jìng)賽，從面到點(diǎn)，從點(diǎn)到面，從量到質(zhì)，從質(zhì)到量都有顯著的變化，各種評(píng)比和評(píng)價(jià)激勵(lì)了廣大師生的積極參與，為本次活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了良好的開端。其次，我校在各班級(jí)黑板新開辟了一塊古詩(shī)文的天地，每周兩首，每節(jié)上課、下課前集體誦讀；在設(shè)立課前演講時(shí)，把孩子講解古詩(shī)文作為一項(xiàng)主要內(nèi)容。第三，我們組織了引用古詩(shī)文名句的馬拉松賽，對(duì)在練筆過(guò)程中能引用古詩(shī)文名句的孩子，小會(huì)喝彩，大會(huì)表?yè)P(yáng)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，引發(fā)孩子誦讀古詩(shī)文，引用古詩(shī)文名句的熱情。另外，我們由背誦《三字經(jīng)》，到講三字經(jīng)里面的故事，一步步引導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解、感悟。本次活動(dòng)的開展一年多了，但對(duì)我們中岳小學(xué)來(lái)說(shuō)，這僅僅只是開始，我們要把它貫穿于我們教育教學(xué)的始終，真正地繼承和發(fā)揚(yáng)我們的民族文化，為熏陶和感染新一代的少年，讓我們攜著孩子的雙手沉下心來(lái)——讀經(jīng)誦典吧！。古詩(shī)文經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)方案古詩(shī)文誦讀不能讓學(xué)生覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的愛好確立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生以充分的自由，讓他們覺(jué)得“我要誦讀”，從而提高學(xué)生自主閱讀興趣。 一、評(píng)價(jià)內(nèi)容： 《中岳小學(xué)古詩(shī)文誦讀計(jì)劃》各學(xué)段規(guī)定內(nèi)容。 校本課程之《中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀》。 二、評(píng)價(jià)類別： ★學(xué)生評(píng)價(jià)類別 達(dá)級(jí)評(píng)價(jià)：由高到低依次為：三級(jí)—二級(jí)—一級(jí)。 榜樣評(píng)價(jià)：古詩(shī)誦讀小詩(shī)仙。 ★集體評(píng)價(jià)類別 古詩(shī)文誦讀示范班—優(yōu)勝班—合格班 三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ★達(dá)級(jí)評(píng)價(jià) ★達(dá)級(jí)級(jí)位：確定為三級(jí)。 ★一級(jí)：還需努力：對(duì)指定篇目和自選篇目的詩(shī)文背誦不熟練，有錯(cuò)誤，沒(méi)有初步感受情感和內(nèi)容。 ★二級(jí)：過(guò)關(guān)：對(duì)指定篇目和自選篇目的詩(shī)文能熟練背誦，達(dá)到正確無(wú)誤，在誦讀中能體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。 ★三級(jí)：很棒：對(duì)指定篇目和自選篇目的詩(shī)文能熟練背誦，有感情，達(dá)到正確無(wú)誤并能通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等品味出作品的內(nèi)容和情感。 ★榜樣評(píng)價(jià) 班級(jí)誦讀比賽的前三名為班級(jí)古詩(shī)誦讀小詩(shī)仙。 年級(jí)誦讀比賽的前六名為校級(jí)古詩(shī)誦讀小詩(shī)仙。 ★集體評(píng)價(jià) 以年級(jí)為單位，以學(xué)校期末組織的達(dá)級(jí)抽查的達(dá)級(jí)率為依據(jù)。三級(jí)達(dá)級(jí)率最高的為示范班，第二名的為優(yōu)勝班。二級(jí)達(dá)級(jí)率90%以上的為合格班。 四、評(píng)價(jià)原則和方式 輕橫向評(píng)價(jià)，重縱向評(píng)價(jià)。 由于每位學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，理解、感受、領(lǐng)悟能力也不同，因此應(yīng)該在評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)重視縱向評(píng)價(jià)。如：為每位學(xué)生建立了古詩(shī)誦讀達(dá)級(jí)卡，記錄總結(jié)每位學(xué)生在階段時(shí)間內(nèi)的進(jìn)步，加強(qiáng)自身的縱向比較，督促學(xué)生多誦讀，多涉獵。 建立多元化的評(píng)價(jià)體系。★學(xué)生自我評(píng)價(jià)：利用達(dá)級(jí)卡和記日記的方式，記錄自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)?！锝處熢u(píng)價(jià)：教師通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)孩子進(jìn)行古詩(shī)文誦讀的反饋?！锛议L(zhǎng)評(píng)價(jià)：通過(guò)校訊通的形式向家長(zhǎng)通報(bào)，使家長(zhǎng)對(duì)孩子古詩(shī)文誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。 建立班級(jí)達(dá)級(jí)制度。 設(shè)立經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)卡，背過(guò)的同學(xué)自己在上面打勾，并在星級(jí)評(píng)比臺(tái)上獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。評(píng)價(jià)卡分別由“教師、家長(zhǎng)、小組、自評(píng)”四部分組成，形成評(píng)價(jià)體系，使經(jīng)典誦讀持久、有效地進(jìn)行。 達(dá)級(jí)方法： （1）達(dá)級(jí)分抽簽必背與自選兩部分。必背為指定的古詩(shī)文題目。 （2）自選的形式多樣，既可從提供目錄中選擇，又可以是課外的，形式也不限，如：配樂(lè)朗誦、表演、詩(shī)配畫作品、展示平日誦讀本的積累，古詩(shī)文手抄報(bào)等。 （3）在學(xué)生的具體情況中可以實(shí)施免考制，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。 （4）學(xué)校每月按計(jì)劃進(jìn)行全校的達(dá)級(jí)活動(dòng)，學(xué)期末對(duì)達(dá)級(jí)的學(xué)生頒發(fā)達(dá)級(jí)證書。 各班定期組織各種形式的誦讀競(jìng)賽活動(dòng)，“看誰(shuí)背得好”，“看誰(shuí)背得多”，“看誰(shuí)背得快”，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，爭(zhēng)創(chuàng)書香班級(jí)。 學(xué)校每學(xué)期至少舉行一次背誦經(jīng)典古詩(shī)文評(píng)先表優(yōu)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到感染，受到啟發(fā)，受到教育，進(jìn)一步激發(fā)吟誦興趣。 將經(jīng)典誦讀活動(dòng)與優(yōu)秀班集體建設(shè)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成良好的行為道德習(xí)慣。 把經(jīng)典誦讀納入到學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，通過(guò)多種方式激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。附：美文誦讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 一、朗讀能力（80分）　　語(yǔ)音（30分）　　A、朗讀時(shí)吐字清晰，發(fā)音正確，并能準(zhǔn)確把握停頓和重音。（24—30分）　　B、朗讀時(shí)吐字清晰，發(fā)音基本正確，能注意停頓和重音，且處理得基本準(zhǔn)確。（18—23分）　　C、朗讀時(shí)吐字不夠清晰，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，對(duì)停頓和重音處理得不夠恰當(dāng)。（12—17分）　　語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速（30分）　　A、能運(yùn)用適合于所讀材料的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和適中的語(yǔ)速十分流利地進(jìn)行朗讀，沒(méi)有讀斷、讀破的句子。（24—30分）　　B、能注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，并與所讀材料的內(nèi)容基本適合，朗讀時(shí)比較流暢。（18—23分）　　C、不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速進(jìn)行朗讀，經(jīng)常讀斷、讀破句子。（12—17分）　　感情（20分）　　A、能正確體