【正文】 誦讀古詩文活動之前，我校以年級為單位進行總動員， 教師談感受，孩子談想法，親身的經(jīng)歷，更具有感染力。其中李老師說道：我小時侯，也曾在父親和老師的強迫下背誦了一些還不能理解的古詩文，雖然當時不得要領，但隨著年齡和閱歷的增長，發(fā)現(xiàn)那些東西都漸漸內(nèi)化為自身的修養(yǎng)、思想的精髓。年長以后，孩提時代在課本上學過的東西漸漸都忘記了，但唯獨背誦過的一些古詩文耳熟能詳，朗朗上口，由此內(nèi)化成自身的思想、性格與修養(yǎng)，更是如影隨身般地跟隨我的一生。多么實在的話?。「袆恿艘慌鷰熒?；有的同學談到：我一定要大量背誦古詩，因為我以前就背了不少，每次作文時，我總用它來開頭或結(jié)束，既豐富了內(nèi)容，又增添了文采，還提高了我的寫作能力。談的一點不假呀！古詩名句，在文章中不但能起到畫龍點睛的作用，而且更能顯示出作者本身的文化底蘊和寫作底功。二、激發(fā)孩子誦讀古詩文的興趣為培養(yǎng)孩子誦讀經(jīng)典的興趣，我們分年級段，師生一起搜集了引用古詩文名句的文章，重點朗讀，體會作者的妙用之處，來引發(fā)孩子誦讀古詩文，引用古詩文的興趣。三、加強孩子誦讀古詩文的指導首先我們本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背誦，終生受益”的思想，引導孩子多讀，即可朗朗出聲地誦讀，也可低唱慢吟地誦讀，讓孩子在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。人常說“書讀百遍，其義自見”，這完全適合孩子古詩文的誦讀方法。其次我們采用了同類連塊誦讀法，也就是把描寫同一類事物或情感的古詩文歸類加以比較，再進行分塊記憶，這樣不但孩子記得快而且記得準，不混淆。比如：描寫思念親人的有王勃的《九月九日憶山東兄弟》、《送杜少府之任蜀州》；李白的《峨眉山月歌》、《靜夜思》；描寫具有個性植物的有王安石的《梅花》、鄭燮的《竹石》、陳毅的《青松》、《秋菊》；描寫朋友間友誼的有王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》、高適的《別董大》；描寫珍惜時間的有《長歌行》、《勸學》、《惜時》；還有描寫春、夏、秋、冬、愛國思鄉(xiāng)、田園風光等等。人常說：“有比較，才有鑒別”，也是完全適合兒童誦讀經(jīng)典的好方法。其次，親身感受法，誦讀古詩，一方面是聯(lián)系現(xiàn)實生活讓學生去觀察，在體驗中感悟一些東西，如：《草》、《鋤禾》；另一方面是通過教師或大人的憶苦思甜來理解，如：張愈的《蠶婦》、顏仁郁的《農(nóng)家》、杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》。第三，我們通過古詩收聽，激發(fā)學生背誦古詩的欲望。目前，我們把這些古詩分成低中高不同級段年級的范圍。低年級背誦的有：《草》、《詠鵝》、《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《絕句》等；中年級有：《春曉》、《江上漁者》、《游子吟》、《村晚》、《清明》等；高年級的有：《出塞》、《如夢令》、《過故人莊》、《登鸛雀樓》、《秋浦歌》、《過零丁洋》等。每到課間或者課外活動的時候，我們的校園廣播就開通古詩朗誦欄目，學生學得很快，而且越來越感興趣。四、引發(fā)孩子誦讀古詩文的熱情 針對本次活動，為能有效持續(xù)地開展，我校分三步走：①背誦；②講解；③引用。以多種多樣的形式來引發(fā)孩子誦古詩文的熱情。首先我們進行誦讀競賽活動，通過小組、班級、年級、學校層層競賽，從面到點，從點到面，從量到質(zhì)，從質(zhì)到量都有顯著的變化，各種評比和評價激勵了廣大師生的積極參與，為本次活動打下了良好的基礎，創(chuàng)設了良好的開端。其次，我校在各班級黑板新開辟了一塊古詩文的天地，每周兩首，每節(jié)上課、下課前集體誦讀；在設立課前演講時，把孩子講解古詩文作為一項主要內(nèi)容。第三，我們組織了引用古詩文名句的馬拉松賽，對在練筆過程中能引用古詩文名句的孩子，小會喝彩，大會表揚，及時獎勵，引發(fā)孩子誦讀古詩文，引用古詩文名句的熱情。另外，我們由背誦《三字經(jīng)》，到講三字經(jīng)里面的故事，一步步引導學生誦讀、理解、感悟。本次活動的開展一年多了，但對我們中岳小學來說，這僅僅只是開始，我們要把它貫穿于我們教育教學的始終，真正地繼承和發(fā)揚我們的民族文化，為熏陶和感染新一代的少年，讓我們攜著孩子的雙手沉下心來——讀經(jīng)誦典吧！。古詩文經(jīng)典誦讀評價方案古詩文誦讀不能讓學生覺得是一種負擔，應該根據(jù)學生自身的愛好確立科學的評價體系，給學生以充分的自由，讓他們覺得“我要誦讀”，從而提高學生自主閱讀興趣。 一、評價內(nèi)容： 《中岳小學古詩文誦讀計劃》各學段規(guī)定內(nèi)容。 校本課程之《中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀》。 二、評價類別： ★學生評價類別 達級評價：由高到低依次為：三級—二級—一級。 榜樣評價：古詩誦讀小詩仙。 ★集體評價類別 古詩文誦讀示范班—優(yōu)勝班—合格班 三、評價標準 ★達級評價 ★達級級位：確定為三級。 ★一級：還需努力：對指定篇目和自選篇目的詩文背誦不熟練，有錯誤，沒有初步感受情感和內(nèi)容。 ★二級：過關：對指定篇目和自選篇目的詩文能熟練背誦，達到正確無誤，在誦讀中能體驗情感，領悟內(nèi)容。 ★三級：很棒：對指定篇目和自選篇目的詩文能熟練背誦，有感情，達到正確無誤并能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等品味出作品的內(nèi)容和情感。 ★榜樣評價 班級誦讀比賽的前三名為班級古詩誦讀小詩仙。 年級誦讀比賽的前六名為校級古詩誦讀小詩仙。 ★集體評價 以年級為單位，以學校期末組織的達級抽查的達級率為依據(jù)。三級達級率最高的為示范班，第二名的為優(yōu)勝班。二級達級率90%以上的為合格班。 四、評價原則和方式 輕橫向評價，重縱向評價。 由于每位學生知識基礎不同，接受能力不同，理解、感受、領悟能力也不同，因此應該在評價中強調(diào)重視縱向評價。如：為每位學生建立了古詩誦讀達級卡，記錄總結(jié)每位學生在階段時間內(nèi)的進步，加強自身的縱向比較，督促學生多誦讀，多涉獵。 建立多元化的評價體系?！飳W生自我評價：利用達級卡和記日記的方式，記錄自己的進步和成長?！锝處熢u價：教師通過即時評價對孩子進行古詩文誦讀的反饋?！锛议L評價：通過校訊通的形式向家長通報，使家長對孩子古詩文誦讀進行評價。 建立班級達級制度。 設立經(jīng)典誦讀評價卡，背過的同學自己在上面打勾，并在星級評比臺上獎勵一顆星。評價卡分別由“教師、家長、小組、自評”四部分組成，形成評價體系，使經(jīng)典誦讀持久、有效地進行。 達級方法： （1）達級分抽簽必背與自選兩部分。必背為指定的古詩文題目。 （2）自選的形式多樣，既可從提供目錄中選擇，又可以是課外的，形式也不限，如：配樂朗誦、表演、詩配畫作品、展示平日誦讀本的積累，古詩文手抄報等。 （3）在學生的具體情況中可以實施免考制，體現(xiàn)評價的創(chuàng)新。 （4）學校每月按計劃進行全校的達級活動，學期末對達級的學生頒發(fā)達級證書。 各班定期組織各種形式的誦讀競賽活動，“看誰背得好”，“看誰背得多”，“看誰背得快”，營造濃厚的文化氛圍，爭創(chuàng)書香班級。 學校每學期至少舉行一次背誦經(jīng)典古詩文評先表優(yōu)活動，讓學生在活動中受到感染，受到啟發(fā)，受到教育，進一步激發(fā)吟誦興趣。 將經(jīng)典誦讀活動與優(yōu)秀班集體建設結(jié)合起來，引導學生學會做人，養(yǎng)成良好的行為道德習慣。 把經(jīng)典誦讀納入到學生的評價體系中，通過多種方式激勵學生，調(diào)動他們參與活動的積極性。附：美文誦讀評價標準 一、朗讀能力（80分）　　語音（30分）　　A、朗讀時吐字清晰，發(fā)音正確，并能準確把握停頓和重音。（24—30分）　　B、朗讀時吐字清晰，發(fā)音基本正確，能注意停頓和重音，且處理得基本準確。（18—23分）　　C、朗讀時吐字不夠清晰，發(fā)音不夠準確，對停頓和重音處理得不夠恰當。（12—17分）　　語調(diào)和語速（30分）　　A、能運用適合于所讀材料的恰當?shù)恼Z調(diào)和適中的語速十分流利地進行朗讀，沒有讀斷、讀破的句子。（24—30分）　　B、能注意語調(diào)、語速，并與所讀材料的內(nèi)容基本適合，朗讀時比較流暢。（18—23分）　　C、不能運用恰當?shù)恼Z調(diào)和語速進行朗讀，經(jīng)常讀斷、讀破句子。（12—17分）　　感情（20分）　　A、能正確體