【正文】 以根據(jù)孩子的發(fā)展年齡所展現(xiàn)的身體動作、溝通、認知等的表現(xiàn)制定出發(fā)展量表，運用發(fā)展量表來實施評估。生態(tài)評量讓評估更自然我們從孤殘兒童所處的環(huán)境著手，透過對保育員的訪問、調(diào)查、訪談或觀察等方式，把學(xué)生平日與假日在院內(nèi)的主要環(huán)境和次要環(huán)境所進行的活動內(nèi)容找出來，并記錄下學(xué)生在這些環(huán)境中，從起床到睡覺之間進行活動的能力怎么樣，如此一來便就摸清了學(xué)生的起點行為。主要環(huán)境次要環(huán)境大約時間大事紀要學(xué)生在活動中的主要表現(xiàn)（∨完全會；△需要協(xié)助；完全不會）生活區(qū)臥室7：00167。起床167。整理棉被167。穿衣（∨）會自己起床（∨）會主動整理棉被（△）會自己刷牙、洗臉等梳洗工作（∨）會自己穿衣（表2：生態(tài)評量記錄范例）上表中“會自己起床、會自動整理棉被、會自己穿衣”等項目因為已經(jīng)“完全會”，是屬于該生的掌握的，“需要協(xié)助”的這一塊就是要放入個別化教育計劃的短期目標。通過生態(tài)評量的方式讓學(xué)生在自然而真實的情況下接受評估。發(fā)展量表讓評估更規(guī)范（1）、評估內(nèi)容評估內(nèi)容涵蓋認知、語言、小肌肉、大肌肉、生活自理、社交和情緒等領(lǐng)域。在這些領(lǐng)域設(shè)置一些測試的項目。我們對每個領(lǐng)域的每個測試項目都準備了統(tǒng)一的評估材料，所有的評估材料被編號分類。如圖2所示：最左邊是按年齡段分類裝袋的評估材料，中間是大肌肉的評估項目——走平衡木，最右邊是語言理解的部分評估材料。 （圖2：評估材料）（2）、評估方法教師給學(xué)生評估時需要嚴格按照統(tǒng)一的方法和標準來操作，這樣可以保證評估結(jié)果的準確性。我們對評估的方法和標準有統(tǒng)一的規(guī)范。“表3”中列舉的就是語言理解的兩個項目所采用的材料、評估方法、成功標準。編號測驗材料方法標準U27辨別兩件物件的用途常見物件兩件：如：梳子、勺子將物件排列在兒童面前，問：用什么來梳頭？轉(zhuǎn)換位置來測試兒童能正確地辨別兩件物件的用途，每件2/3次U28辨別四件物件的用途常見物件物件。如：杯子、牙刷、毛巾、碗、掃帚同上，每次排列四件物件同上，起碼四件物件。2/3次（表3：語言理解范疇的評估使用方法介紹）（三）擬定IEP ——準確評估學(xué)生IEP會議讓IEP更準確全面IEP會議是整合IEP團隊成員意見的機會。在正式擬定學(xué)生IEP之前，能夠通過會議將學(xué)生的現(xiàn)有能力和特殊需求加以確定和修正，并對IEP長期目標和短期目標在會議中充分溝通，確定提供給每位學(xué)生的特殊服務(wù)以及相關(guān)負責(zé)人員和實施期限等。參加會議的人員有學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、實驗班包班制的兩位教師、特殊教育專家、康復(fù)師和負責(zé)照顧學(xué)生日常生活的保育員等。因為福利院的兒童沒有父母親，因此IEP的會議上有保育員的出現(xiàn)，可以通過保育員了解兒童日常生活的表現(xiàn)。IEP制定展示學(xué)生教育方案（1）、目標撰寫在IEP的制定過程中，唯有將每一個清楚量化的目標當(dāng)指標，才能使學(xué)生的能力水平透明地被評量和反映出來。如果沒有清楚量化的目標，IEP就會變得一無是處。IEP的目標包含長期目標和短期目標。長期目標也可以稱為學(xué)期目標，是在一個學(xué)期內(nèi)計劃達到的目標。短期目標是達到長期目標的階段性具體表現(xiàn)。短期目標的撰寫必須要注意以下幾個方面：第一、以長期目標為依據(jù)；第二、一個長期目標至少要有兩個短期目標，且彼此之間要有層次性；第三、必須以學(xué)生為導(dǎo)向而不是以教師為導(dǎo)向；第四、必須是具體的、可觀察的、可操作的?！氨?”中根據(jù)學(xué)生已有水平“能分類三種形狀”，制定長期目標“說出圖形名稱”。將長期目標細分為了八個短期目標，這八個目標之間是有層次關(guān)系的。范疇已有水平長期目標短期目標形狀能分類圖形圓形、方形、三角形 在口頭指示下能說出圖形圓形、方形、三角形的名稱 在口頭指示下能挑選圖形圓形（1：2）在口頭指示下能挑選圖形方形（1：2）在口頭指示下能挑選圖形三角形（1：2）在口頭指示下能挑選圖形圓形、方形、三角形 （1：3）在口頭指示下能說出圖形圓形名稱在口頭指示下能說出圖形方形名稱在口頭指示下能說出圖形三角形名稱在口頭指示下能說出圖形圓形、方形、三角形的名稱(表4：長期目標和短期目標）（2）IEP文本設(shè)置 個別化教育計劃包括以下幾個內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、學(xué)生現(xiàn)況能力分析、長期目標、短期目標、個別化教育計劃的評量、特殊學(xué)生相關(guān)服務(wù)、轉(zhuǎn)銜服務(wù)、教育安置以及個別化教育計劃的負責(zé)人員名單。以下是某學(xué)生的IEP：杭州市學(xué)校學(xué)生個別化教育計劃2010學(xué)年第二學(xué)期 制定者：某某教師學(xué)生基本資料姓名小寧性別男出生年月 2001年10月28日障礙類別智力障礙障礙級別 中度地址杭州市路號監(jiān)護人 電話 0571—88888888福利機構(gòu)機構(gòu) 入院時間 2002年7月28日入院時狀況小寧是一名棄兒，由派出所送來，發(fā)育中等，營養(yǎng)中等，反應(yīng)遲緩，前鹵未閉。特殊體質(zhì)及健康問題 無伴隨障礙（ ）多動（√）唐氏癥（ ）自閉癥（ ）癲癇（ ）腦癱（ ）語言障礙（ ）視障（ ）聽障 寄養(yǎng)家庭情況是否寄養(yǎng)( √)是 ( )否寄養(yǎng)時間（√）寒暑假寄養(yǎng)（ ）長期寄養(yǎng)寄養(yǎng)父親教育程度 初中職業(yè)工人經(jīng)濟狀況 （ ）富裕( )小康（√ ）清貧寄養(yǎng)母親 初中工人家庭組成：（ 爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐 ） 主要照看人：（ 奶奶 ）測驗診斷紀錄測驗項目測驗工具測驗結(jié)果 測試者施測日期粗大動作學(xué)校學(xué)前智障兒童發(fā)展評估使用手冊79分 2010/2/10精細肌肉同上68分2010/2/10生活自理同上進食19分、穿衣26分、梳洗18分、如廁11分2010/2/10社交情緒同上29分2010/2/11認 知同上77分2010/2/11語 言同上理解79分、表達39分2010/2/11相關(guān)服務(wù)項目具體安排醫(yī)療服務(wù)（ √）物理治療（√ ）言語治療（ ）聽力康復(fù)( )視力康復(fù)經(jīng)濟服務(wù)政府完全補助教育安置( √ )福利院內(nèi)培智學(xué)校IEP班( )福利院內(nèi)培智班( )寄養(yǎng)家庭教育就學(xué)服務(wù)(√ )IEP (√ )行為輔導(dǎo) (√ )生活適應(yīng)輔導(dǎo)( )職業(yè)輔導(dǎo)課程設(shè)置(√ )集體課(√ )小組課(√ )日常課(√ )個別課 其他 現(xiàn)況描述項目現(xiàn)況能力分析優(yōu)勢弱勢一、認知(對象概念、顏色、形狀、數(shù)學(xué)、空間等)能說出10種常見顏色、說出10種形狀、認讀1數(shù)量配對15對于顏色的應(yīng)用、數(shù)量配對、數(shù)的排序二、溝通能力（語言理解、語言表達等）理解常用名詞、形容詞輕重、甜和咸、相同和不同、位置詞相同和不同語言表達短句三、小肌肉（基本操作、手眼協(xié)調(diào)、執(zhí)筆書寫能力等）能仿畫△，較復(fù)雜點線圖，剪方形剪圓形和曲線、執(zhí)筆書寫漢字四、生活自理（飲食、入廁等）用筷子吃飯、解開和扣起大紐扣如廁衛(wèi)生習(xí)慣、辨別左右腳、小紐扣的解開和扣起五、社會化及情緒能力（人際關(guān)系、情緒管理、行為問題等）主動和兒童及成人交談，與兩三個兒童游戲、參與成人帶領(lǐng)的集體游戲比賽性質(zhì)的游戲，不能說出天氣、表達情緒六、大肌肉（移動性活動技能、操作性活動技能）單腳向前跳、雙腳踏跳操作性活動連續(xù)拍球，用腳控制球、跳繩 轉(zhuǎn)銜服務(wù)（未來安置與輔導(dǎo)建議）升學(xué)輔導(dǎo)方面18歲后轉(zhuǎn)銜到成人性質(zhì)福利院相關(guān)專業(yè)服務(wù)方面無其它無教 育 目 標 及 評 量范疇長期 目標短 期 目 標起訖時間訓(xùn)練形式評量日期標準方式結(jié)果小肌肉提高執(zhí)筆書寫能力在口頭指示下畫一個完整的人形_大肌肉提高操作性活動能力在口頭指示下將滾動的球踢向前2米_認 知運用簡單數(shù)的能力在口頭指示下數(shù)字與數(shù)量配對110 _生活自理提高穿衣技能在口頭指示下辨別左右腳鞋子 _社交與情緒提高社交能力在口頭指示下說出2個形容情緒的詞語 _語言理解/表達運用短句在口頭指示下運用短句“誰去哪里” （ 這里每個范疇只列取了一個目標，一位學(xué)生大概一個學(xué)期有七八十個短期目標）※起訖時間：開始時間—完成時間。 ※訓(xùn)練形式：集體、小組、個別、日常?！u量標準：“3/3”表示三次測試三次都成功、“2/3”表示三次測試有兩次成功。※評量方式：筆試、口試 、操作、考試卷、觀察?！u量結(jié)果：P通過、F不通過、能力不及應(yīng)改變目標、△未教學(xué)。簽 名行政人員 監(jiān)護人特教教師其它任課教師 保育人員學(xué)生或其它 （四）實施個別化教學(xué)——促進成長陣地如何根據(jù)個別化教育計劃開展個別化教學(xué)，這才是最主要最關(guān)鍵的一步。我們構(gòu)建的個別化教學(xué)包括了六個主要策略，見“圖3”： 個別化教學(xué)整合課程主題教學(xué)日常教學(xué)教學(xué)支持兼顧差異小步循環(huán) （圖3：個別化教學(xué)的構(gòu)建）教學(xué)開展（1）、整合課程，整體感知① 課程的設(shè)置真正落實IEP要依靠個別化教學(xué)，而個別化教學(xué)的開展要通過課程的設(shè)置來實現(xiàn)，我們將IEP中的領(lǐng)域目標對應(yīng)放在不同的課程中。課程個別化教育計劃范疇主題物件概念、語言理解和表達概念數(shù)學(xué)概念、顏色、形狀小肌肉小肌肉、空間概念繪畫與美工小肌肉運動與保健大肌肉生活適應(yīng)自理游戲社交與情緒故事語言理解和表達活動大肌肉、社交與情緒 (表5：課程與IEP中范疇的對應(yīng)） 星期節(jié) 次 一二三四五作息時間上午1早操/環(huán)境整理/晨間管理8：00——8：302主題概念2主題概念2故事8：40——9：103概念2主題概念2主題游戲9：20——9：504小肌肉小肌肉小肌肉小肌肉繪畫與手工10：05——10：355活動/個訓(xùn)（小泉） 活動/個訓(xùn)（小芝）活動/個訓(xùn)（小婕）活動/個訓(xùn)(小濤)活動 10：40——11：00中午午餐/午休11：00——13：30下午1起床/做操13：30——14：002運動與保健唱游與律動藝術(shù)休閑生活適應(yīng)班會14：00——14：303吃點心14：40——15：004游戲運動與保健康復(fù)訓(xùn)練生活適應(yīng)勞動技能15：00——15：305活動/個訓(xùn)（小杰）活動/個訓(xùn)（小慶）活動/個訓(xùn)（小寧）活動/個訓(xùn)（小福）15：30——16：00放 學(xué)備注：概念2，表示分組上課，有兩位教師分別帶一個組執(zhí)教。（表6：課程表） 實驗班在課程設(shè)置的時候既參考了教育部有關(guān)培智學(xué)校課程設(shè)置方案的內(nèi)容，同時兼顧了個別化教育計劃在福利機構(gòu)的實施情況和實驗班兒童的實際情況。特別指出，沒有設(shè)置生活語文和生活數(shù)學(xué)而是安排了主題課和概念課，其原因有二：第一、主題課和概念課的內(nèi)容實質(zhì)上與生活語文和生活數(shù)學(xué)的內(nèi)容是相似的，只是主題課和概念課內(nèi)容安排偏綜合性，主題課和概念課之間是可以互相滲透的，同時也可以滲透其他學(xué)科的內(nèi)容。第二、主題課的主要內(nèi)容是語言理解和表達，以主題的形式開展，如主題“社區(qū)”。因此，主題的名字更加得貼切。概念課的內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)概念，因為實驗班兒童處于正常兒童學(xué)前的水平，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是簡單的數(shù)學(xué)概念，因此使用“概念”來命名。② 課程的整合課程與IEP中的范疇不僅僅是簡單的對應(yīng)，其實我們在教學(xué)時會對課程進行整合。例如，可在主題課中教部分數(shù)學(xué)概念或是小肌肉大肌肉等其他方面的內(nèi)容。教學(xué)片斷：教師在上一節(jié)概念課（普通學(xué)校的數(shù)學(xué)課），教學(xué)數(shù)字“8”。數(shù)量8的物件用“8”來表示。8塊餅干、8個橘子、8把牙刷，同時教學(xué)量詞，8什么餅干，8什么橘子，8什么牙刷。從以上教學(xué)片斷看到，概念課上不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而且還有語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)數(shù)字“8”時，自然而然地融入量詞塊、個、把的學(xué)習(xí)。IEP下的課程偏向綜合性，教學(xué)的內(nèi)容涉及到IEP中的兩個范疇或者是更多。第一、集體教學(xué)中的整合讓學(xué)生學(xué)得更有趣案例1：《游玩大海》（小組課：共五名學(xué)生）[教學(xué)目標] 主目標：在口頭指示下挑選數(shù)字3135。學(xué)生根據(jù)能力提升或降低目標：手勢提示下挑選數(shù)字3135（小泉）→口頭提示下挑選數(shù)字3135（小慶、小杰）→口頭指示下挑選數(shù)字3135（小寧）→口頭提示下認讀數(shù)字3135（小福） 次目標：在口頭提示下挑選硬幣面值。學(xué)生根據(jù)能力提升或降低目標： 手勢提示下挑選硬幣面值（小泉）→口頭提示下挑選硬幣面值（小慶、小杰、小寧）→口頭指示下挑選硬幣面值（小福