上海市教育矯治個別化的規(guī)范運作與管理-文庫吧
2025-09-24 08:07 本頁面
【正文】 可請他人代筆 , 可通過語音提示問答 . 三 ,數(shù)據(jù)庫建立的規(guī)范 要實現(xiàn)教育矯治個別化這一目標 ,其前提條 件是必須對每一名勞教人員個體的情況做到客觀 , 楊杰 /上海市教育矯治個別化的規(guī)范運作與管理 真實 ,全面 ,詳細的了解和掌握 ,做好勞 教人員 的信息采集和分析 .通過調(diào)閱勞教人員檔案 ,進 行人格量表測試 ,開展結(jié)構(gòu)性面談 ,核查勞教人 員家庭及社會情況等多種手段 ,全面收集信息 , 內(nèi)容涉及勞教人員個人經(jīng)歷狀況 ,人際關(guān)系情況 , 心理疾病癥狀 ,違法犯罪原因 ,目的 ,動機 ,所 內(nèi)反改造行為表現(xiàn)等 .在實施教育矯治個別化過 程中 ,要特別借助勞教人員教育矯治質(zhì)量評價手 段 ,分階段運用人格測驗和心理評定量表 ,人身 危險『生檢測表 ,心理 ,認知 ,行為量表等檢測工具 , 獲取勞教人員的犯因性問題是否得以改善的信息 . 責(zé)任民警將這些教育矯治個別化信息分門別類地 輸入數(shù)據(jù)庫 管理平臺 ,作為基本信息儲備 ,以完 善個案管理檔案 ,為客觀準確地評估勞教人員奠 定良好的基礎(chǔ) . 數(shù)據(jù)庫采集標準應(yīng)包括 :基本信息 ,如年齡 , 性別 ,文化程度 ,家庭及社會關(guān)系等 。法定信息 , 如罪錯 ,期限 ,前科 ,考核獎懲 ,現(xiàn)實表現(xiàn) ,解 教后跟蹤反饋等 。測試信息 ,如危險眭評估 ,心 理測試結(jié)論等 .采樣一定要注意廣度和深度 .廣 度是指采樣既要有全面性 ,又要有代表性 ,還要 有個別性 。深度是指信息采集要能抓住關(guān)鍵的信 息點 ,特別是對教育矯治產(chǎn)生重要影響的個體信 息或矯治措施 ,要詳細錄入數(shù)據(jù)庫 .在數(shù)據(jù)庫平 臺上 ,實行勞教人員一人 一檔 ,動態(tài)管理 ,整合 矯治資源 . 四 ,操作程序的規(guī)范 操作程序規(guī)范 ,就是對勞教人員個體心理矯 治的整個流程進行規(guī)范的設(shè)計 ,規(guī)劃和監(jiān)督 .目 前普遍運用的標準操作程序主要包括 :背景資料 調(diào)查 ,心理測試 ,測試結(jié)果分析與診斷 ,矯洽目 標與方案的制定 ,矯治方案的實施與調(diào)整 ,矯治 效果的評估與確認 ,檔案的建立等方面 .基本操 作程序設(shè)定 : (一 )人所甄別 .入所甄別是對新入所的勞 教人員進行全面心理測試和調(diào)查 ,并在此基礎(chǔ)上 , 作出相應(yīng)的心理診斷 ,制定矯治方案 ,建立心理 檔案 ,為以后勞教人員教育矯治做準備 .具體包 括 :組織心 理測試 。開展心理調(diào)查 。進行心理診斷 。 建立心理檔案 . (二 )心理預(yù)測 .即對勞教人員心理狀況和行 為傾向進行分析與判斷 . (三 )心理危機預(yù)防與干預(yù) .通過對心理危機 中的勞教人員給予幫助和指導(dǎo) ,緩解其心理沖突 , 恢復(fù)其心理平衡 ,以降低或避免意外事件的發(fā)生 . (四 )勞教人員心理衛(wèi)生教育 .組織系統(tǒng)開展 對勞教人員的心理衛(wèi)生教育 ,保證勞教人員心理 健康 . (五 )心理咨詢 .即對需要心理咨詢的勞教人 員進行幫助 ,疏導(dǎo) . (六 )心理治療 .比心理咨詢提高一個層次 . 即對心理不健康情況較嚴重的勞教人員進行心理 治療 ,以使其心理 向健康方向發(fā)展 . (七 )勞教人員心理自我調(diào)節(jié) .通過心理知識 的普及和心理矯治 ,促使勞教人員對自己的心理 障礙進行自我調(diào)節(jié) . 特別注意的是 ,在操作過程中要做好個別教 育記載和心理健康檔案庫的建立工作 .在勞教人 員心理矯治的整個流程結(jié)束后 ,應(yīng)按心理測試 , 咨詢 ,治療 ,干預(yù)等情況和勞教人員的危險性 , 惡習(xí)程度 ,抗改性 ,人格心理缺陷 ,重犯罪錯可 能性進行分類 ,建立一整套勞教人員心理測試 , 矯治檔案庫 ,為教育轉(zhuǎn)化勞教人員奠定良好的基 礎(chǔ) .另外 ,平時要注重做好個別教育記載工作 . 五分折與診斷的規(guī)范 分析與診斷的規(guī)范 ,就 是組織專門的分析
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