教學設計的前端分析-文庫吧
2025-07-17 15:45 本頁面
【正文】 ? ? ? 動作技能學習概述 ? 動作技能學習的任務分析 ? 關于動作技能分析的資料收集 動作技能學習概述 動作技能也是一種需要通過學習才能獲得的能力，表現(xiàn)在迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。 包含有兩個成分： 一是描述如何進行動作的規(guī)則； 二是因練習和反饋而逐漸變得精確和連貫的實際肌肉運動。 動作技能既具有與智力技能 共同 的性質(zhì)，又具有與智力技能 不同 的特點。 動作技能分類： 連續(xù)的技能和不連續(xù)的技能 開放的技能和封閉的技能 動作技能學習的任務分析 要求學生學習動作技能是為了使他們能夠用自己的肌體去從事各種實際活動，每項活動的完成都包含一些局部的動作或操作。 為使活動有效，符合預期目標，就要有一套合理的操作規(guī)則把這些局部的動作或操作聯(lián)系起來，組成統(tǒng)一的整體。 有些專家把動作技能學習分成三個階段，即認知階段、聯(lián)系階段和自動化階段。 （ 1）認知階段 學生先要獲得該技能的語詞信息和程序規(guī)則，即通過外部的語詞指導或動作示范，知道自己將做什么和如何做。學生也進行一些初步嘗試，以了解學習任務是如何由一些從屬技能構成整體的。 （ 2）聯(lián)系階段 學生開始學習如何用身體去實際從事一項活動，為此要建立外部刺激與動作之間的聯(lián)系。 （ 3）自動化階段 通過不斷地練習和反饋，學生從一個笨拙的呆板的“新手”進步為一個熟練的協(xié)調(diào)的“專家”了。 關于動作技能分析的資料收集 （ l）查閱有關的資料，包括教科書、參考讀物、工作（操作）指南、期刊、視聽資料等。 （ 2）觀察專家（技術人員、運動員、藝術家等）完成任務的完整過程。 （ 3）現(xiàn)場采訪有關專家。 （ 4）模擬。如可能，親自將有關的學習任務動手操作一次。 ? 有關學習內(nèi)容的資料是在綜合上述讀、看、問、做的工作基礎上收集的。 ? 在以上幾個方面，觀察專家操作、進行現(xiàn)場采訪是最有效的。 在采訪之前，做好準備工作最很重要的。首先，閱讀一些有關的資料，對要觀察的任務有個基本的了解。其次，應準備好觀察和采訪的提綱，準備好擬提問的問題。對每一個作業(yè)步驟，都要深入了解以下幾個方面： 1．做什么（操作什么）？各項技能的使用頻率如何？哪些是關鍵技能？ 2．如何做的？按怎樣的順序做？達到什么樣的標準了 3．使用了什么（設備、材料等）？ 4．為什么要這樣做？掌握這項技能必須懂得哪些知識？ 5．是否需要特殊的操作環(huán)境或工作條件？ ? 態(tài)度和態(tài)度學習概述 ? 態(tài)度形成或改變的一般過程 ? 態(tài)度教學內(nèi)容的分析 態(tài)度和態(tài)度學習概述 態(tài)度 是通過學習形成的影響個體的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。 首先，它是一種反應的傾向性或反應的準備狀態(tài)，而不是反應本身。 同時，它與能力不同，能力決定人們能否順利完成某些任務，而態(tài)度則決定人們的行為選擇，即決定人們是否愿意完成某些任務。 此外，它不是天生的，是個體通過與其環(huán)境相互作用而形成的，也通過與其環(huán)境相互作用而改變。 態(tài)度的學習在教學活動中是很基本的。 態(tài)度學習由三個部分組成： ? 認知成分 ? 情感成分 ? 行為傾向成分 態(tài)度形成或改變的一般過程 （ 1）態(tài)度形成的一般過程 大致分為順從、認同和內(nèi)化三個階段。 順從 是表面上接受他人的意見或觀點，在口頭上或外顯的行為方面與他人相一致。 認同 是在認識和情感上主動接受他人的影響，比順從深入了一層。 內(nèi)化 是在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。 （ 2）態(tài)度改變的一般過程 態(tài)度的改變過程主要指不良態(tài)度的轉(zhuǎn)化過程，它大致分為醒悟、轉(zhuǎn)化和自新三個階段。 醒悟 指學生開始認識自己的錯誤態(tài)度，從而產(chǎn)生了糾正的意向。 轉(zhuǎn)化 指學生對自己的不良態(tài)度有了認識之后，積極地使之端正。 自新 指學生端正了態(tài)度之后不良態(tài)度不再反復出現(xiàn)。 態(tài)度教學內(nèi)容的分析 一般從兩方面分析態(tài)度教學內(nèi)容； （ 1）當學習者形成或改變態(tài)度后（表現(xiàn)出教學目標所要求的態(tài)度時），應能做什么？ 實質(zhì)是智力技能或動作技能學習
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1