【正文】 ? 一、經(jīng)濟活動分析報告的格式 ? 二、經(jīng)濟活動分析報告的寫法 ? [寫作實訓(xùn) ] ? 實訓(xùn)一：綜合經(jīng)濟活動分析報告的寫作 ? 實訓(xùn)二：專題經(jīng)濟活動分析報告的寫作 第十六章 擬寫起訴答辯狀 ? 第一節(jié) 什么是起訴狀 ? 一、起訴狀的定義 ? 二、起訴狀的種類 ? 三、起訴狀的特點 ? 四、起訴狀的作用 ? 第二節(jié) 怎么寫起訴狀 ? 一、起訴狀的格式 ? 二、起訴狀的寫法 ? 第三節(jié) 什么是答辯狀 ? 一、答辯狀的定義 ? 二、答辯狀的種類 ? 三、答辯狀的特點 ? ? 四、答辯狀的作用 ? 第四節(jié) 怎么寫答辯狀 ? 一、答辯狀的格式 ? 二、答辯狀的寫法 ? [寫作實訓(xùn) ] ? 實訓(xùn)一：起訴狀的寫作 ? 實訓(xùn)二：答辯狀的寫作 ? 第十七章 創(chuàng)作學(xué)術(shù)論文 ? 第一節(jié) 什么是學(xué)術(shù)論文 ? 一、學(xué)術(shù)論文的定義 ? 二、學(xué)術(shù)論文的種類 ? ? 三、學(xué)術(shù)論文的特點 ? 四、學(xué)術(shù)論文的作用 ? 第二節(jié) 怎么寫學(xué)術(shù)論文 ? 一、學(xué)術(shù)論文的格式 ? 二、學(xué)術(shù)論文的寫法 ? [寫作實訓(xùn) ] ? 實訓(xùn)一：理論性學(xué)術(shù)論文的寫作 ? 實訓(xùn)二：應(yīng)用性學(xué)術(shù)論文的寫作 ? 實訓(xùn)三：綜述性學(xué)術(shù)論文的寫作 ? 第十八章 寫好總結(jié) ? 第一節(jié) 什么是總結(jié) ? 一、總結(jié)的定義 ? 二、總結(jié)的種類 ? 三、總結(jié)的特點 ? 四、總結(jié)的作用 ? 第二節(jié) 怎么寫總結(jié) ? 一、總結(jié)的格式 ? 二、總結(jié)的寫法 ? [寫作實訓(xùn) ] ? 實訓(xùn)一：專題性總結(jié)的寫作 ? 實訓(xùn)二：綜合性總結(jié)的寫作 ? 參考文獻 ? 附 錄 《 國家行政機關(guān)公文處理辦法 》 第一章 緒 論 ? [教學(xué)目標 ] ? ● 知識點 ? 1．寫作的概念、應(yīng)用寫作的研究對象； ? 2．應(yīng)用文的概念、種類、特點、作用； ? 3．立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達的概念。 ? ●技能點 ? 1．理解并能分析、說明寫作的要素及文章寫作同文學(xué)作品寫作的異同； ? 2．掌握應(yīng)用寫作的程序中立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達的要求及技能。 [案例導(dǎo)入 ] 大學(xué)畢業(yè)生小李為何受苦 ? 小李是一位分配到某學(xué)院秘書部門工作不久的大學(xué)畢業(yè)生。一天，辦公室王主任根據(jù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指示，要他起草一份《 ⅹⅹ 學(xué)院情況簡介 》 （以下簡稱 《 簡介 》 ）。在交代任務(wù)的同時，王主任主動地授意他： 《 簡介 》 的內(nèi)容應(yīng)包括四個部分：一是學(xué)院的歷史沿革與發(fā)展；二是學(xué)院的教學(xué)改革及經(jīng)驗；三是重點學(xué)科的建設(shè)與學(xué)術(shù)水平；四是科技開發(fā)和科技隊伍狀況。并告訴他如何收集材料，怎樣組織材料；先寫什么后寫什么，重點寫什么，等等。當時，小李很想認真傾聽，也打算 ? 將領(lǐng)導(dǎo)意圖記錄下來。但又怕主任瞧不起他，誤認為他的寫作水平不高。于是，便裝出漫不經(jīng)心的樣子，不去用心判斷和領(lǐng)會主任的授意，并顯示出 “ 不用你嘮叨，我也能勝任 ” 的樣子。 ? 第二天，初稿按照小李自己的想法和構(gòu)思脫手了，自我感覺良好。不曾想，主任審閱之后，在初稿上劃了四個問號，提出了四條批評意見：（ 1）沒有寫清學(xué)院的變遷；（ 2）忽視了教學(xué)過程的實踐環(huán)節(jié)（ 3）未能反映出重點學(xué)科的學(xué)術(shù)水平；（ 4）科技開發(fā)與科技隊伍建設(shè)脫離學(xué)院的實際情 ? 況。主任還當面指出： 《 簡介 》 一定要按照他昨天的交待進行修改。 ? 面對迎面潑來的一盆冷水，小李不知所措：按昨天的授意修改吧，可他沒有聽進去；再請教主任吧，又怕丟面子。思來想去，還是決定閉門造車，我行我素。他仍按自己的主觀設(shè)想，將初稿修改了一遍，又交了上去。當他拿到退回來的二稿時，只見文稿上的四個問題一個也沒有減少，批語是： “ 務(wù)按交辦意見修改 ” 。 ? 就這樣，小李經(jīng)手起草的這份 《 簡介 》 ，整整用了兩周的時間，先后修改了五次仍不符合領(lǐng)導(dǎo)意圖。最后在小李無法修改下去的情況下，竟自作主張把第五稿交文印室打印了，并直送主管院長。 ? 院長看到剛剛印好但不符合要求的《 簡介 》 ，十分不滿，并責令王主任對小李進行批評教育。正在這時，上級機關(guān)打來電話：因?qū)ν饨涣鞯男枰?《 簡介 》 必須立即上報。主任見此情形，只好親自動手修改，然后打印上報，這才使小李度過了難關(guān)。 ? （摘自王守福主編的 《 文秘工作案例與分析 》 第 91頁，高等教育出版社 2022年 7月第 1版，標題有改動） ? ? 寫作能力是現(xiàn)代社會各行各業(yè)的人們，包括大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備的基本能力。人們在日常的生活、學(xué)習(xí)、工作中，都會與寫作活動發(fā)生密切的聯(lián)系，特別是管理者。管理者在計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制活動的過程中，任何一種管理職能、管理手段、管理方法的實施及其成功，都需要寫作活動的參與。管理者需要具有較好的寫作能力，根據(jù)工作需要，隨時能夠?qū)懗鲆?guī)范的應(yīng)用文書，特別是規(guī)范的公文來。人們掌握了寫作技能，人生就有一種重要的工具 , ? 學(xué)習(xí)會事半功倍，工作會得心應(yīng)手，生活會錦上添花；反之，學(xué)習(xí)將影響成效，工作將陷入被動，生活將缺乏色彩。上述案例中的大學(xué)畢業(yè)生小李學(xué)習(xí)寫作不夠扎實，態(tài)度虛榮，寫文章自以為是，缺乏基本功，沒有過硬的寫作能力，不但自己在工作中尷尬難受，而且還連累領(lǐng)導(dǎo)代勞。由此可見，寫作確實是人們迫切需要具有的一項最實用的技能。 第一節(jié) 寫作的概念 ? [學(xué)習(xí)目標 ] ? 、種類、具體樣式； ? ； ? 。 ? [理論知識 ] ? 一、寫作的要素 ? 寫作，這種現(xiàn)代人應(yīng)該具有的主觀能動的創(chuàng)造活動，由作者、寫作活動過程、作品三個要素構(gòu)成： ? ? （一）作者 ? 作者是寫作活動的主體。作者自身的主觀因素和與之有關(guān)的客觀因素都影響著寫作活動。作者的主觀因素包括自身的先天稟賦和后天修養(yǎng)?？陀^因素指的是社會生活。 ? ? （ 1）先天稟賦 ? 作者的先天稟賦是指作者的父母在孕育其過程中給予的遺傳基因，即天性。這種主觀因素確實對寫作活動有影響，但影響程度很小。作者的后天修養(yǎng)更重要。 ? （ 2）后天修養(yǎng) ? 作者的后天修養(yǎng)主要包括生活積累、知識儲備、思想認識能力、情感意志水平、語言文字程度等方面。 ? 人們都有一定的生活積累，對于作者寫作來講，最重要的是發(fā)現(xiàn)生活，開掘生活，表現(xiàn)生活。發(fā)現(xiàn)生活，開掘生活，當然就涉及了作者寫作的靈感和寫作的角度以及文章等作品的立意問題。表現(xiàn)生活，是寫作的審美功能，它涵蓋了寫作的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本能力，概括地說，包括了寫作的本體論和文體論。 ? 作者寫作，除了需具備有關(guān)寫作的理論知識外，還要具有文、史、哲、經(jīng)濟、管理、法學(xué)等社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識和數(shù)、理、化、生物學(xué)等自然科學(xué)的基本常識。 ? 作者具有豐富、扎實的各方面知識，無疑會使文章或作品言之有物、言之成理，因為 “ 文以載道 ” 。文章或作品表達作者對世界、對社會、對人生，包括對學(xué)習(xí)、工作、生活的感受和領(lǐng)悟，需要作者具有獨特而深刻的思想認識能力，否則便不會新穎，更難深刻了。 ? 作者通過文章或作品表情達意，應(yīng)有過 ? 人之處。寫作是一項艱苦的勞作，作者沒有成熟、理智、美好的情感和堅韌不拔的意志，是很難寫出發(fā)人深省的好文章來的。 ? 歸根到底，寫作是作者以語言文字為手段，調(diào)動思想認識能力，完整、清晰、新穎、生動、深刻、優(yōu)美地表達自我感受和領(lǐng)悟成果的創(chuàng)造活動。在作者的各種后天修養(yǎng)中，最重要的是思想認識能力的鍛造，其次是語言文字水平的錘煉。 ? ? 社會生活是作者寫作的客觀因素。它是作者寫作的不盡源泉。對于作者與社會 ? 生活的關(guān)系，作者要有一個正確的態(tài)度：要真誠、樂觀、善良、頑強、豁達地投入生活，熱愛生活；要注意發(fā)現(xiàn)和謳歌生活的美好，以良心、良知和正義、正直 ? 揭露和抨擊生活中的假、丑、惡；為人類的幸福和社會的進步而寫作。 ? （二）寫作活動過程 ? 寫作活動過程是連結(jié)寫作活動的主體 —— 作者與寫作活動的客體 —— 作品的中介，包括從作者孕育作品到完成作品的所有環(huán)節(jié)，主要有：立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達、修改等。 ? ? （三）作品 ? 作品是作者寫作活動的客體。任何作品都包括內(nèi)容和形式兩個方面。 ? ? 作品內(nèi)容的要素主要有材料、主旨等兩個。 ? 材料是指作者為了某一寫作目的，從生活中收集或積累的能夠表現(xiàn)文章主旨的事件、事例、數(shù)據(jù)、道理及資料等。 ? 主旨是作品的中心思想。 ? ? 作品形式的要素主要有體裁、結(jié)構(gòu)、語言、表達等四個。 ? ? 體裁是作品的文體形式，包括文章的體裁和文學(xué)作品的體裁兩個方面。文章的體裁有記敘文、抒情文、議論文、說明文、應(yīng)用文。文學(xué)作品的體裁有散文、詩歌、小說、戲劇。 ? 結(jié)構(gòu)是作品材料的組織安排形式。 ? 語言是人類最重要的全民使用的音義結(jié)合的交際工具，它包括語音、詞匯、語法三要素，有口頭語言和書面語言兩種形態(tài)。語言是用文字來紀錄的。作者寫作時使用的語言，其實是自己的 “ 言語 ” 。 ? ? 作者使用自己的 “ 言語 ” 寫作，就要充分考慮表達的方式和方法。表達的方式和方法包括敘述、描寫、抒情、議論、說明等。 ? 二、寫作的內(nèi)涵 ? 寫作是指具有一定的審美能力、知識修養(yǎng)、生活經(jīng)驗、思維能力、語言文字水平的人，運用語言文字，通過特定的文章或作品載體，表達思想感情、觀點、意圖的主觀能動的創(chuàng)造活動。 ? 三、寫作的外延 ? 寫作的外延是指寫作活動的范圍。從歷 ? 史的角度，我們界定寫作的具體外延。 ? （一）散文寫作與韻文寫作 ? 在我國悠久、燦爛的歷史長河中，寫作在相當長的時期，指的是文章寫作。人們根據(jù)文章聲律的特點，將寫作區(qū)分為散文寫作與韻文寫作。 ? 我國人民最早的寫作活動是散文寫作。散文的產(chǎn)生，始于文字記事。商代的甲骨卜辭和銅器銘文是我國先民寫作的最早的散文。第一部散文集 《 尚書 》 ，約成書于3000年前的戰(zhàn)國時期。先秦時期的諸子散 ? 文和歷史散文非常發(fā)達，兩漢的歷史散文承前啟后，繼續(xù)發(fā)展。 “ 唐宋八大家 ” 的散文開創(chuàng)了散文創(chuàng)作的高峰。明清小品散文寫作又異軍突起。散文的特點與命名是與韻文相對的。散文選材廣泛，章法自由，語言靈活，結(jié)構(gòu)舒緩。 ? 韻文寫作的源頭也很久遠。 《 詩經(jīng) 》作為我國第一部詩歌總集，反映的是從西周初期到春秋中葉五百年間的社會生活，開創(chuàng)了現(xiàn)實主義的詩歌傳統(tǒng)。戰(zhàn)國時期以屈原為代表作家創(chuàng)作的楚辭，另辟蹊徑， ? 揭開了浪漫主義詩歌寫作的序幕。我國的韻文寫作開始早，成就高，品種多，有風(fēng)騷、樂府、唐詩、宋詞、元曲，作品浩若煙海，作者群星燦爛。無論是散文寫作，還是韻文