高等職業(yè)教育的課程與精品課程建設(shè)-文庫吧
2025-07-17 14:32 本頁面
【正文】 程含義的哲學(xué)探索 》 （ 1973）中，列出了119種定義。 ?根據(jù)國內(nèi)外課程理論家的不同表述或界定，通常把課程界定為 ： （ 1）作為指導(dǎo)學(xué)校教育的書面文件； （ 2）作為教育學(xué)的下位理論； （ 3）作為學(xué)科領(lǐng)域的同義詞。 ?課程是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。 二、高職教育的課程 高職教育課程指 課堂教學(xué) 、 課外學(xué) 習(xí) 以及 學(xué)生自學(xué) 活動的內(nèi)容綱要和 目標(biāo)體系，是教師教學(xué)工作和學(xué)生 學(xué)習(xí)活動的總體規(guī)劃。 高職教育課程特點 —— ? （ 1）課程目標(biāo)的定向性 ? 課程目標(biāo) 是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)，以及在一定的既有階段學(xué)生全面發(fā)展可望達(dá)到的程度。 ? 定向性：職業(yè)的定向性；地區(qū)或行業(yè)的定向性。 ? 要求采用職業(yè)分析的方法來制定相應(yīng)的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。 （ 2）課程內(nèi)容的應(yīng)用性 ? 強調(diào)直接經(jīng)驗的獲??； ? 強調(diào)從業(yè)所必須的基本職業(yè)技能的訓(xùn)練以及與之緊密相關(guān)的知識的傳授； ? 強調(diào)熟練掌握技術(shù)。 （ 3）課程實施的整體性 整體性是與職業(yè)活動的過程緊密相關(guān)的，體 現(xiàn)為課程的規(guī)劃、實施和評價是一個相互聯(lián) 系的總過程，是一種在傳授技能與知識的同 時，培養(yǎng)學(xué)生具備獨立地制定計劃、獨立地 實施計劃、獨立地評估計劃的能力的過程。 高職教育 課程類型 ?從世界范圍看，職業(yè)教育的課程類型主要有兩種， 知識本位的課程和能力本位的課程。 ?知識本位的課程以傳授職業(yè)知識為中心，能力本位的課程以培養(yǎng)從業(yè)能力為中心。 ?不同類型的課程其開發(fā)的邏輯起點不同。 ?（ 1）從職業(yè)的邏輯起點出發(fā)開發(fā)課程。 把職業(yè)崗位要求作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)， 從職業(yè)世界向教育內(nèi)部輻射。 從事課程 開發(fā)的人員有三分之二是來自企業(yè)界的 代表。 課程開發(fā)方法主要有 任務(wù)分析法 和 專家咨詢法。 ?任務(wù)分析是指找出和驗證特定崗位工作人員所執(zhí)行的任務(wù)。 ?步驟： ?查閱相關(guān)文獻(xiàn) ?設(shè)計職業(yè)調(diào)查表 ?選擇工人樣本進(jìn)行抽查調(diào)查 ?管理職業(yè)調(diào)查表 ?分析所收集的信息 ?專家咨詢法是通過信件郵遞向某一領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行咨詢的方法。 ?（ 2）從教育的邏輯起點開發(fā)課程。 ?理論依據(jù)法，就是根據(jù)國家制定的培養(yǎng)目標(biāo)以及有關(guān)的教育理論，按照學(xué)科知識的邏輯體系來開發(fā)課程。 ?內(nèi)省法就是由教師在回顧自己的教育經(jīng)歷后提出個人所認(rèn)為的最合適的課程內(nèi)容。 ?（ 3）課程的編制方式 ?
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