師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表-文庫(kù)吧
2025-07-14 20:07 本頁(yè)面
【正文】 詳細(xì)情況記錄 實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好體育的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。 反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過(guò)程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說(shuō)反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。 有研究發(fā)現(xiàn)，體育思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對(duì)體育思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的，大家知道，體育在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)過(guò)程中獲得。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，從所教學(xué)生來(lái)看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的體育能力很低、成績(jī)差，他們只會(huì)做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對(duì)問(wèn)題的答案為目標(biāo)，不會(huì)提問(wèn)，這部分學(xué)生中，沒(méi)有一個(gè)會(huì)對(duì)命題進(jìn)行推廣，而堅(jiān)持寫反思的學(xué)生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。指導(dǎo)教師活動(dòng)心得通過(guò)與師長(zhǎng)的交流探討，我們都體會(huì)到通過(guò)解題后對(duì)習(xí)題特征進(jìn)行反思，用自己的語(yǔ)言或體育語(yǔ)言對(duì)習(xí)題進(jìn)行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，提高解題能力。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表三培養(yǎng)對(duì)象劉雨龍指導(dǎo)老師張懷英活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)方式交流探討活動(dòng)地點(diǎn)多功能教室備注活動(dòng)內(nèi)容指導(dǎo)匯報(bào)課《立定跳遠(yuǎn)》活動(dòng)詳細(xì)情況記錄 距離開(kāi)學(xué)也有一個(gè)半月了，該讓徒弟上匯報(bào)課了，岑老師很認(rèn)真對(duì)待，并把它當(dāng)作一個(gè)很好的鍛
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1