【正文】 了，比如說作業(yè)本中最后一題，告訴我們路程、時(shí)間、求汽車速度的時(shí)候，而這個(gè)路程還得從自行車的速度、時(shí)間相乘得出的時(shí)候，很大一部分學(xué)生就感到困難，怎樣讓學(xué)生融會(huì)貫通是我們教師值得思考的一個(gè)問題。溫嶠鎮(zhèn)小學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名林頻被指導(dǎo)教師姓名朱靈燕指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容指導(dǎo)評價(jià)課堂教學(xué)指導(dǎo)形式交流研討指導(dǎo)過程與意見教學(xué)內(nèi)容：乘法的初步認(rèn)識基于以上認(rèn)識，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并感受乘法的價(jià)值，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者。自我反思與感受這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭相展示自己的想法，于是占用了很多課堂時(shí)間。另外由于教師個(gè)人的問題，如有時(shí)說話不太簡練，也耽誤了一些時(shí)間，使得這節(jié)課后面的練習(xí)來不及做。溫嶠鎮(zhèn)小學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名林頻被指導(dǎo)教師姓名朱靈燕指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容指導(dǎo)撰寫教育教學(xué)反思指導(dǎo)形式交流研討指導(dǎo)過程與意見反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？（1）、寫成功之處（2）、寫不足之處（3）、寫教學(xué)機(jī)智（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新（5）、寫”再教設(shè)計(jì)”自我反思與感受要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。要經(jīng)?？醋约核鶎懙慕毯笥涗洠M(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn)。 寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。 溫嶠鎮(zhèn)小學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名林頻被指導(dǎo)教師姓名朱靈燕指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容指導(dǎo)示范課指導(dǎo)形式交流研討指導(dǎo)過程與意見教學(xué)內(nèi)容:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法本節(jié)課是讓學(xué)生掌握用“四舍五入法”的試商方法來計(jì)算除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法。我在教學(xué)新課之前做了一些必要的鋪墊，如讓學(xué)生筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，我出示了三道題讓學(xué)生想做哪道就做哪道，有時(shí)間的可以做另兩道。鼓勵(lì)學(xué)生與同桌之間說一說自己是怎樣計(jì)算的？借此來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深對算法的理解。自我反思與感受既然學(xué)生知其然——會(huì)做，就必須知其所以然——怎么做？計(jì)算教學(xué)，尤其是口算的教學(xué)，比較難把握的是技能和思維的尺度。在口算教學(xué)中而知其然是計(jì)算技巧的掌握，知其所以然這是思維層次的鍛煉。所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知其所以然，既訓(xùn)練學(xué)生口算說理的過程，從這個(gè)角度上說，我這節(jié)課沒有把握住這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。溫嶠鎮(zhèn)小學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名林頻被指導(dǎo)教師姓名朱靈燕指導(dǎo)時(shí)間2010．11．1指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容指導(dǎo)評價(jià)課堂教學(xué)指導(dǎo)形式檢查反饋指導(dǎo)過程與意見教學(xué)內(nèi)容：觀察物體本課只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。將教材提供的恐龍換成玩具熊更有利于學(xué)生觀察，更能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生在平時(shí)生活中觀察物體都有經(jīng)歷，但思維處于無序的、無意識的狀態(tài)，沒有從數(shù)學(xué)的角度去思考，所以教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)層面上提升到數(shù)學(xué)思考層面上，挖掘培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和空間想像力的因素。自我反思與感受學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。溫嶠鎮(zhèn)小學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名林頻被指導(dǎo)教師姓名朱靈燕指導(dǎo)時(shí)間2010．11．10指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容指導(dǎo)評價(jià)課堂教學(xué)指導(dǎo)形式檢查反饋指導(dǎo)過程與意見7的乘法口訣根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用同桌合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行數(shù)一數(shù)、算一算、歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式。自我反思與感受課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前已經(jīng)有了26的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以將學(xué)習(xí)26的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來，下次教學(xué)要深入考慮。 這節(jié)課的設(shè)計(jì)運(yùn)用了很多特級老師賁友林老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。溫嶠鎮(zhèn)小學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名林頻被指導(dǎo)教師姓名朱靈燕指導(dǎo)時(shí)間11．19指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容指導(dǎo)評價(jià)課堂教學(xué)指導(dǎo)形式交流研討指導(dǎo)過程與意見教學(xué)內(nèi)容：商的變化規(guī)律在教學(xué)“商的變化規(guī)律”時(shí)，根據(jù)兒童年齡特征創(chuàng)設(shè)情境，力求通過學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算、觀察、比較等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律，并把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中去。在教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)大膽地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)他們的概括能力以及善于觀察，勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。自我反思與感受我想作為教師在吃透教材的同時(shí)，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點(diǎn)去精心安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，才能使學(xué)生少走歪路，學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。溫嶠鎮(zhèn)小學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名林頻被指導(dǎo)教師姓名朱靈燕指導(dǎo)時(shí)間2010．12．3指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容教學(xué)常規(guī) 檢查指導(dǎo)形式教學(xué)診斷指導(dǎo)過程與意見合理安排時(shí)間這節(jié)課通過解決簡單的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)尋求解決問題的方法，從不同方法中選擇最優(yōu)方案。自我反思與感受本課時(shí)主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)優(yōu)化思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。本課時(shí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問題的能力。這節(jié)課旨在讓學(xué)生輕松、愉快的氛圍中自主探索，合作交流，體會(huì)優(yōu)化思想，真正實(shí)現(xiàn)“知識傳授、技能培養(yǎng)、智能開發(fā)、身心點(diǎn)化”。溫嶠鎮(zhèn)小學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名林頻被指導(dǎo)教師姓名朱靈燕指導(dǎo)時(shí)間2010．12．7指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容教學(xué)常規(guī)檢查指導(dǎo)形式教學(xué)診斷指導(dǎo)過程與意見統(tǒng)計(jì)：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”也是新課標(biāo)的理念之一，因此在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)習(xí)到的有關(guān)‘統(tǒng)計(jì)’的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。同時(shí)，在課后的延伸中，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的成就感。）自我反思與感受從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，圍繞＂哪個(gè)季節(jié)過生日的同學(xué)最多？＂這一問題展開討論，同學(xué)們情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了＂學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體＂這一教學(xué)思想。 溫嶠鎮(zhèn)小學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名林頻