【正文】 　 3．注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律?！　?讓學(xué)生學(xué)會探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計算方法的同時，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時，應(yīng)重視練習(xí)一中第2題的練習(xí)，還可增加一些類似的練習(xí)內(nèi)容，并以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣。 本單元的教育目標(biāo)是： 結(jié)合具體情境，理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會運用規(guī)律進行小數(shù)乘（或除以）整十、整百、整千數(shù)的口算。 ２、會筆算簡單的小數(shù)乘法，會用“四舍五入法”取積的近似值。 ３、會進行小數(shù)乘加、乘減兩步混合運算，能解決生活中有關(guān)小數(shù)的簡單實際問題。 ４、在探索小數(shù)點位置變化規(guī)律、小數(shù)乘法計算方法的過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。 ５、能借助計算器解決問題，能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。６、體驗小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能發(fā)現(xiàn)計算中的錯誤并及時改正，能克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，有克服困難和運用已有知識解決問題的成功體驗。學(xué)情分析：學(xué)生在以往年級已經(jīng)認識了小數(shù)，會進行小數(shù)加、減法和兩位數(shù)乘兩、三位數(shù)計算的計算，具備了學(xué)習(xí)本單元新知識的知識基礎(chǔ)，教材在設(shè)計中充分重視學(xué)生已有經(jīng)驗，通過利用常見的十進制計量單位元角分和長度單位厘米、分米、米，讓學(xué)生順利溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和小數(shù)乘加、乘減混合運算打下堅實的基礎(chǔ)，并充分利用轉(zhuǎn)化和對比的方法讓學(xué)生學(xué)會探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握算理，學(xué)會小數(shù)乘法單元的知識內(nèi)容，并綜合利用學(xué)到的知識開展實踐活動，解決繁榮的菜市場的問題。教學(xué)重難點、關(guān)鍵　　重點：:理解小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)乘法的計算方法；強化估算意識，培養(yǎng)估算能力；會求積的近似值，并能根據(jù)具體情況保留積的近似值?！　‰y點：積的小數(shù)點位置的確定；根據(jù)具體情況保留積的近似值?！　￡P(guān)鍵：讓學(xué)生通過現(xiàn)實情境理解小數(shù)乘法的意義；啟動學(xué)生原有的認知經(jīng)驗，讓學(xué)生在整數(shù)比較和辨析中抓住新知識的關(guān)鍵所在積的小數(shù)點位置的確定；思考如何在原有知識的基礎(chǔ)上找到解決新問題的辦法的途徑，從而主動地掌握新知識；其間，突出對算理的探究，引導(dǎo)學(xué)生切實掌握小數(shù)乘法的計算方法。第一課時 小數(shù)點位置的變化（小數(shù)點向右移動）教材內(nèi)容解析： 這一課時的主要內(nèi)容是小數(shù)點位置向右移動的規(guī)律和應(yīng)用。教材設(shè)計了兩個活動?；顒右唬剿餍?shù)點位置向右移動的規(guī)律。教材呈現(xiàn)了10枚、100枚、1000枚包裝的三袋鈕扣，用文字和藍靈鼠的話提出了“一枚鈕扣5分錢，10枚鈕扣多少錢？100枚、1000枚呢？” 的問題。這樣的問題，是學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q的。所以，先讓學(xué)生自己解答求出各需要多少錢，再根據(jù)乘法的意義寫出三個算式。然后，提出：“觀察上面幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”，通過觀察算式的特點和討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。即：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴大10倍；小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴大100倍；小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)就擴大1000倍……，反之亦然?；顒佣瑧?yīng)用規(guī)律進行乘法口算。設(shè)計了“、100倍、1000倍，各是多少？”的問題，讓學(xué)生應(yīng)用總結(jié)的規(guī)律口算簡單的小數(shù)乘100、1000的數(shù)，并明確積的末尾位數(shù)不夠時用0補足。在“試一試”中安排了用小數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)化成低級單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)的內(nèi)容。教學(xué)建議：教學(xué)時，首先，要充分利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識，理解算式的意義。如，1枚鈕扣5分錢，10枚鈕扣是5角，,寫出乘法算式是:10=(元)等。然后，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解小數(shù)點位置移動的規(guī)律。在應(yīng)用規(guī)律進行口算中掌握規(guī)律，不要死記硬背。本課時教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索小數(shù)點位置向右移動的變化規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律進行計算的過程。 理解并掌握小數(shù)點向右移動的變化規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律。會運用規(guī)律口算小數(shù)乘100、1000的乘法，會把用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫成較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)。積極參加數(shù)學(xué)活動，獲得用已有知識解決問題的成功體驗，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。教學(xué)重點：掌握小數(shù)點位置向右移動的變化規(guī)律并運用規(guī)律進行計算。在總結(jié)、歸納“規(guī)律”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教學(xué)難點：掌握小數(shù)點位置向右移動的變化規(guī)律并運用規(guī)律進行計算。把用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)。教學(xué)用具準備： 課件 學(xué)生準備可抽拉卡片學(xué)情分析：本課時內(nèi)容是在學(xué)生認識了小數(shù)，會進行小數(shù)加、減法和兩位數(shù)乘兩、三位數(shù)計算、會進行人民幣之間的換算的基礎(chǔ)上安排的，可以說學(xué)生已經(jīng)有了充分的知識基礎(chǔ)。教材選取了人民幣的計算，和學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，小數(shù)點的位置變化本身是一個有趣的問題，學(xué)生樂于探究，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。教學(xué)過程：一、激趣、導(dǎo)入：教師講述故事：《小數(shù)點的悲劇》。有一位著名宇航員獨自駕駛“連萌一號”在太空中作業(yè)，當(dāng)他圓滿完成任務(wù)返航途中，突然飛船發(fā)生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽，在輸入一個重要數(shù)據(jù)時，把這個數(shù)據(jù)中小數(shù)點的位置移動了一位。在人生最后兩個小時里，這位勇敢一直堅持工作．最后他在與女兒訣別時說：“我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認真對待學(xué)習(xí)中每一個數(shù)，每一個小數(shù)點，不要再讓小數(shù)點的悲劇發(fā)生了！”這位宇航員和“連萌一號”就這樣消失了。稍作停頓，提問：同學(xué)們，小數(shù)點的位置移動為什么會造成這么嚴重的損失呢?（這里給學(xué)生設(shè)置一個猜想的平臺，數(shù)學(xué)知識蘊含在生活的空間中，通過猜想，培養(yǎng)學(xué)生一種敏銳的數(shù)學(xué)感受能力）觀察學(xué)生的反映，如果有舉手向表達的學(xué)生就讓他發(fā)言，（課前學(xué)生做了抽拉卡片，有的孩子可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化）；如果沒有學(xué)生想表達，教師直接導(dǎo)入新課：今天我們就一起來探究小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)怎樣的變化。二、猜想、驗證說明：如果上一個環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)猜想，教師則掠過第一環(huán)節(jié)，如果沒有猜想，從教師再一次設(shè)置的猜想平臺開始新知識的探究。猜一猜，一個小數(shù)中小數(shù)點的位置會怎樣移動？（向左移動和向右移動）小數(shù)是變大還是變小呢？驗證：出示例題紐扣問題1枚紐扣5分錢，10枚紐扣多少錢？學(xué)生匯報：①510=50分 =5角 ②5分= 10= （引導(dǎo)學(xué)生匯報完整的思路，按常規(guī)學(xué)生能夠直接得到結(jié)果，一個紐扣5分錢，10個紐扣就是