有關(guān)幼兒“告狀”行為的分析及其指導(dǎo)策略-文庫(kù)吧
2025-06-14 03:14 本頁(yè)面
【正文】 種行為和幼兒園集體規(guī)則不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種師幼互動(dòng)行為。（二）幼兒“告狀”的類型 教育心理學(xué)的研究表明：已有研究者按照幼兒的告狀動(dòng)機(jī)將幼兒的告狀行為分為“求助型”、“試探型”、“檢舉型”、“關(guān)愛(ài)型”、“表現(xiàn)型”和“嫉妒型”六大類： （1）“求助型”告狀：是指當(dāng)幼兒受到同伴攻擊或傷害時(shí)向教師或家長(zhǎng)采取的告狀行為，意在尋求幫助或保護(hù)。例如：“老師，XXX搶我的玩具”。 （2）“試探型”告狀：是指當(dāng)幼兒看到同伴在觸犯或違反規(guī)則時(shí)向老師或家長(zhǎng)告狀的一種行為。如：“老師，XXX上課說(shuō)話?！边@說(shuō)明告狀的這名幼兒已經(jīng)懂得了老師說(shuō)過(guò)的“上課時(shí)不能說(shuō)話”這項(xiàng)規(guī)則，他的告狀是在試探教師對(duì)此事的態(tài)度，若教師對(duì)此不置可否的話，那么告狀的這名幼兒之后很可能也加入 “上課說(shuō)話的小朋友”這一行列。 （3）“檢舉型”告狀：是指幼兒在道德發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了維護(hù)規(guī)則或伸張正義而采取的檢舉他人不良行為的告狀行為。有的幼兒告狀，既不是為自己爭(zhēng)取或辯解，也不是因?yàn)楹退水a(chǎn)生了矛盾，而是代別人告狀或者揭發(fā)他人的不符合行為規(guī)范的行為。 （4）“關(guān)愛(ài)型”告狀：是指幼兒對(duì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的兩人中弱勢(shì)的一方產(chǎn)生同情而采取的告狀行為。 （5）“嫉妒他人型”告狀：這是幼兒出于自己對(duì)他人的嫉妒或報(bào)復(fù)心理而產(chǎn)生的一種告狀行為。一部分幼兒在看到他人在某些方面比自己強(qiáng)，而自己在當(dāng)時(shí)情況下卻無(wú)法擁有或超過(guò)時(shí)，產(chǎn)生了不安、煩惱、痛苦、怨恨等一系列負(fù)面情緒，并試圖破壞別人的這種優(yōu)越狀況時(shí)，就會(huì)激發(fā)幼兒的告狀行為。 （6）“表現(xiàn)自己型”告狀：有些幼兒在看到同伴的不當(dāng)行為時(shí)，會(huì)為了獲得教師的好感和認(rèn)同而向教師告狀，以此來(lái)讓老師注意到自己。三 、幼兒“告狀”行為的原因分析 告狀行為是我國(guó)幼兒特有的一種典型性社會(huì)行為。因?yàn)橛變耗挲g尚小，所以他們還未形成完整且深入思考的思維方式，想法十分單純和直觀。幼兒在與其他小朋友相處的過(guò)程中，也不懂得隱藏自己的情緒，因此，幼兒間的一件件在大人看來(lái)是無(wú)關(guān)痛癢的小事都會(huì)引發(fā)矛盾和爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，出于對(duì)老師的依賴，幼兒需要教師的幫助來(lái)評(píng)斷一件事的對(duì)錯(cuò)，所以告狀行為頻繁發(fā)生。 以下是筆者根據(jù)自己的教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的幾點(diǎn)幼兒告狀的原因：（一）幼兒自身原因幼兒的評(píng)價(jià)多依賴于成人，由于幼兒年齡較小，他們對(duì)是非善惡的理解非常直觀和膚淺，因此，常常需要通過(guò)告狀來(lái)讓大人們幫助評(píng)判一些人或事，從而確定自己的判斷；也有的幼兒為了引起更多的關(guān)注和承認(rèn)，就會(huì)經(jīng)常說(shuō)：“老師，XXX吃飯時(shí)說(shuō)話，我就沒(méi)有說(shuō)?！?、“老師，XX搶別人的東西”這樣的話，這類幼兒向老師告狀只是希望受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。也有部分幼兒因?yàn)榧刀释槎憛拰?duì)方，向老師告發(fā)的，但這種性質(zhì)的告狀只是少數(shù)，因?yàn)橛變旱南才?lè)是隨情境轉(zhuǎn)移的，小朋友之間的矛盾、嫉妒等并不會(huì)持續(xù)很久；還有一部分幼兒為了維護(hù)班級(jí)常規(guī)秩序，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)某些幼兒的行為與老師的要求不符合時(shí)就會(huì)向老師告狀。（二）教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒告狀行為的影響 通過(guò)在幼兒園的細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，某某又說(shuō)話了?！边@樣的話。這反映出來(lái)一些幼師在日常班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，那就是：教師為了讓幼兒有秩序的進(jìn)行活動(dòng)，將孩子們管得太“死”，因?yàn)榕侣闊?，很多事情不讓幼兒自己去嘗試，這種做法不利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這是傳統(tǒng)的兒童觀和教育觀在一定程度上對(duì)幼兒教師產(chǎn)生的影響。 在這種觀念影響下，有些幼師仍然認(rèn)為溫順、乖巧、聽(tīng)話，懂事的孩子就是好孩子，而那些活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)又調(diào)皮搗蛋的，自我意識(shí)較強(qiáng)的孩子有時(shí)會(huì)受到一定的限制，稍有“越軌”的行為便會(huì)立即成為被告狀的對(duì)象。（三）家長(zhǎng)不正確教育觀念對(duì)幼兒告狀行為的影響在幼兒教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的家庭教育觀與現(xiàn)代的家庭教育觀在如何看待子女的問(wèn)題上存在很大差異。傳統(tǒng)的兒童觀認(rèn)為孩子在小的時(shí)候不好好接受教育，長(zhǎng)大難以有所作為。因此，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，而忽略了對(duì)幼兒合作、互助、友愛(ài)，關(guān)心他人等思想品德的培養(yǎng)，缺少責(zé)任心。由于幼兒在家庭生活中幾乎是“衣來(lái)伸手飯
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