企業(yè)培訓師理論考核知識-文庫吧
2025-06-13 11:42 本頁面
【正文】 （D）培訓評估3（ ）不屬于職業(yè)品質(zhì)的內(nèi)容。 （A）職業(yè)態(tài)度 （B）職業(yè)行為習慣 （C）職業(yè)創(chuàng)新能力 （D）職業(yè)責任感3團隊成員之間的（ ）是有效團隊的必要條件和顯著特征。 （A）共同目標 （B）共同信念 （C）相互信任 （D）良好的溝通3由于自己的某些欠缺而產(chǎn)生的輕視自己，看不起自己，否定自我的心理狀態(tài)叫（ ）。 （A）恐懼心理 （B）自卑心理 （C）自私心理 （D）羞怯心理3（ ）不屬于工作中正常人際關(guān)系表現(xiàn)。 （A）真誠 （B）熱情 （C）猜疑 （D）克制拓展訓練中要求參與者跨越“極限”，這主要指的是（ ） （A）體能極限 （B）自我心理極限 （C）慣性思維極限 （D）自然極限4崗位規(guī)范書的基本功能是用以說明承擔某一崗位工作的員工，在教育、工作經(jīng)驗以及崗位所需要的其它要素方面的（ ）要求。 （A）最高 （B）一般 （C）最低 （D）特殊4崗位分析報告的（ ），即按照崗位分析問卷的格式如實填寫，按照問卷原有的格式形成報告。 （A）實錄法 （B）模擬法 （C）體驗法 （D）再加工法4（ ）的目的，從培訓的角度看，就是更好地提高培訓的針對性和有效性。 （A）崗位描述 （B）崗位責任 （C）崗位規(guī)范 （D）崗位職務分析4一般來講，認為自己無法主宰自己的命運，凡事怨天尤人，消極悲觀的人格特征屬于（ ）人格特征。 （A）外向型 （B）內(nèi)向型 （C）外控型 （D）內(nèi)控型4人員素質(zhì)測評時，每個人的測評結(jié)果都要與某一參照指標進行比較，得出被測人在參照團體中的位置，這個參照指標就是（ ） （A）難度指標 （B）常模 （C）區(qū)分度指標 （D）效度指標4培訓項目開發(fā)是（ ）的直接結(jié)果。 （A）培訓課程開發(fā) （B）培訓教學實施 （C）培訓需求分析預測 （D）培訓評估4在培訓教學工作中，（ ）的安排受培訓內(nèi)容、費用等其他與培訓有關(guān)的因素影響。 （A）培訓項目 （B）培訓時間 （C）評估方法 （D）評估指標卷冊一：理論知識部分（企業(yè)培訓師 國家職業(yè)資格二級認證考試真題）4培訓課程內(nèi)容是培訓目標的載體，課程內(nèi)容要體現(xiàn)以（ ）的教學原則。 （A）理論為主 （B）知識為主 （C）技能為主 （D）教師為主4教材是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容精心開發(fā)的。以下對培訓教材表述全面的一項是（ ） （A）培訓教材是文字性教材 （B）培訓教材指一切用于教學的材料 （C）教學材料 （D）多媒體教材50、培訓課程教學大綱是針對某一培養(yǎng)目標制定的（ ） （A）教學內(nèi)容 （B）規(guī)范性教學文件 （C）教學材料 （D）開發(fā)工作文件5職業(yè)培訓教材的內(nèi)容更加突出職業(yè)活動和崗位工作的技能目標要求，強調(diào)（ ） （A）理論系統(tǒng)性 （B）理論知識為技能培養(yǎng)服務 （C）知識傳授的系統(tǒng)性 （D）知識的完整性5企業(yè)培訓師根據(jù)其具體工作特點，在教學活動中扮演如下角色教學活動的組織者、學員疑問的解答者和（ ） （A）實習活動的指導者 （B）教學工作的行政組織者 （C）培訓教學活動的后勤保障者 （D）培訓項目的開發(fā)展5案例法教學法是美國哈佛大學首創(chuàng)的，主要用于對（ ）的培訓。 （A）技術(shù)人員 （B）操作人員 （C）經(jīng)營人員 （D）服務人員5培訓評估標準中的（ ）較多地依賴于對事物的測量和計算，是用數(shù)字和度量來描述的，它在本質(zhì)上更接近于演繹的過程，即從一般到特殊情境中的推理。 （A）診斷性評估 （B）指標體系 （C）概括性問題描述 （D）終結(jié)性評估5（ ）可以把干擾培訓效果的其他因素的影響減少到最低程度，具體操作時將學員隨機分成兩組，接受培訓，同時另外設(shè)置兩個對應的對照組。 （A）后側(cè)設(shè)計 （B）所羅門四組設(shè)計 （C）前側(cè)設(shè)計 （D）前側(cè)后側(cè)設(shè)計5以學員為主體的評估方案通常以（ ）形式為主。 （A）工作人員訪談 （B）考試
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