英語教學(xué)法基礎(chǔ)課后習(xí)題及答案-文庫吧
2025-06-13 06:28 本頁面
【正文】 外語和把外語譯成母語。主張語法－翻譯法的學(xué)者認(rèn)為外語學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)閱讀外國文學(xué)作品的能力或通過外文學(xué)習(xí)來磨煉智慧，促使智力發(fā)展。該方法編出的課本大部分取材于文學(xué)作品，教師在課堂上使用母語進行教學(xué)，課堂的主要活動是語法規(guī)則的系統(tǒng)講解和課文句子翻譯。３、在１９世紀(jì)中后期，為什么都出現(xiàn)過外語教學(xué)改革？到了１９世紀(jì)中期，歐洲大陸資本主義的發(fā)展促進了各國人民之間的往來，在交往中，口頭交際是最常用的也是最直接的。由于口頭交際需要的增加，歐洲人越來越發(fā)現(xiàn)語法－翻譯法的不足：不能用來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聆聽理解能。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，一些學(xué)者對當(dāng)時的外語教學(xué)作了一些改革嘗試。１９世紀(jì)下半葉起，斯威特、菲埃托和帕西等人繼承了改革派的思想并領(lǐng)導(dǎo)著當(dāng)時的外語教學(xué)改革潮流。國際音標(biāo)的問世使人們能把有聲的語言用書面的方式記錄下來，為教授口語提供了有用的工具。斯威特主張外語教學(xué)應(yīng)從口語教學(xué)開始而不是以文學(xué)語言的教授開始。艾菲托堅持認(rèn)為口語應(yīng)該成為教學(xué)的基礎(chǔ)，指出語言不是有孤立的詞匯構(gòu)成的，而是由詞組、口語句型和有意思的句子構(gòu)成的。４、在建立情景法時，哪些英國語言學(xué)家作出較大的貢獻(xiàn)？帕爾默和霍恩比就是兩位杰出的代表。他們創(chuàng)立了一套教學(xué)法理論的原則：如何選擇詞匯及語法內(nèi)容的選擇性原則；如何安排教學(xué)內(nèi)容的分級原則；如何進行教學(xué)示范的授課原則。帕爾默與韋斯特編寫《英語基礎(chǔ)2000詞表》，與霍恩比等語言學(xué)家一起對英語語法結(jié)構(gòu)進行了分析和歸納，總結(jié)出英語的句型：動詞句型25種，形容詞句型3種，名詞句型6種?！队⒄Z句型和慣用法》。以聽說法為例，說明教學(xué)法的發(fā)展與社會環(huán)境、社會需要聯(lián)系密切。盡管在60年代以前聽說法和情景法風(fēng)行一時，但不久人們便發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然在課堂進行了大量的語言結(jié)構(gòu)和技巧的操練，但是還是無法像人們期待那樣的在課后的交際中運用自如，所以到了60年代后期喬姆斯基對聽書法提出了挑戰(zhàn)，外界也做出了強烈反應(yīng)，人們對過去的外語教學(xué)法進行反思，才導(dǎo)致了60年代后各種教學(xué)法的產(chǎn)生。由此看出，教學(xué)法的發(fā)展要順應(yīng)社會發(fā)展需要，要結(jié)合不斷變化著的社會環(huán)境作出更進一步的改變。喬姆斯基的理論對外語教學(xué)產(chǎn)生了什么樣的影響？喬姆斯基批判聽說法的結(jié)構(gòu)主義語言觀和行為主義的語言學(xué)習(xí)觀，他認(rèn)為語言不是一種習(xí)慣體系，而是受規(guī)則支配的體系。人們學(xué)習(xí)語言不是單純模仿記憶，而是創(chuàng)造性的活用語言。 他對聽說法的批判在語言學(xué)界，外語教育界引起了強烈反響，人們開始對那種句型操練，背誦記憶的聽書法提出質(zhì)疑，一些學(xué)者從喬姆斯基理論出發(fā)，提出了“認(rèn)知教學(xué)法”，主張聽說讀寫同時進行。交際法是在一個怎樣的歷史環(huán)境中發(fā)展起來的？ 70年代的歐洲在政治、經(jīng)濟、科學(xué)和文化方面發(fā)展都較快，為加強各國相互之間的聯(lián)系和合作，成立了歐洲共同體。為了解決共同體內(nèi)各國人民相互交往時出現(xiàn)的語言障礙，負(fù)責(zé)文化和教育合作的文化委員會在1971年組織了專家研究和探討是否可以對成人開設(shè)一個單元學(xué)分制度的教學(xué)課程。英國專家威爾金斯提出了從功能和交際角度給語言下定義，并討論制定一個交際性教學(xué)大綱，如亞歷山大編寫《主導(dǎo)英語》，BBC出版《跟我學(xué)》?，F(xiàn)代外語教學(xué)改革有哪些特點？它所研究的一個趨向是研究重點的轉(zhuǎn)移，教授方法轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法；第二個趨向是把教學(xué)方法的改革擴大到教學(xué)大綱的改革上去；第三個趨向是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。1950年至1966年期間，我國英語教學(xué)的主要特點是什么？ 在外語教學(xué)方面， 當(dāng)時被視為蘇聯(lián)唯一正統(tǒng)的外語教學(xué)法“自覺對比法”得到了介紹、提倡和推廣，并被視為我國惟一的外語教學(xué)法。在新中國成立后很長一段時間里，中國外語教學(xué)的基本路子是語法翻譯法。為什么說從1978年到現(xiàn)在這段時間的外語教學(xué)繁榮發(fā)展，成果累累？1978年教育部貫徹鄧小平同志“要重視中小學(xué)教育”的指示，為更快，更多地培養(yǎng)人才，頒布《全日制十年制中小學(xué)英語教學(xué)大綱（試行草案）》，教育部還組織專家學(xué)者開始編寫中、小學(xué)各科包括英語的通用教材。在編訂過程中，專家們既參考了不少聽說法和情景法的教材，也考慮到中國外語教學(xué)的實際情況。1993年又頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》。1977年以后，高等學(xué)校的英語教學(xué)也起了很大的變化。1986年《大學(xué)英語教學(xué)大綱》正式問世，同年《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)大綱》在上海討論并通過，1987年11月又討論了通過了《英語專業(yè)高年級英語教學(xué)大綱》。第3章，但它仍然在國內(nèi)、外的不少學(xué)校使用，對此現(xiàn)象你能解釋嗎？ 使用語法翻譯法的目的是通過學(xué)習(xí)外語培養(yǎng)其閱讀文學(xué)作品的能力，通過背誦語法規(guī)則、背誦詞匯。應(yīng)用語法規(guī)則做翻譯練習(xí)等，學(xué)生們可以得到很多邏輯。思維的練習(xí)。從而使智慧得到磨練。語法翻譯法重視詞匯和語法的學(xué)習(xí)強調(diào)閱讀和寫作兩個方面能力的培養(yǎng)。在該教學(xué)法中，教室是課堂教學(xué)的權(quán)威、知識的傳授者和課堂教學(xué)的組織者。學(xué)生在教學(xué)中接受教師的教導(dǎo)并按教師的指示去做。及時糾正學(xué)生的錯誤并提供練習(xí)的正確答案。？為什么？ 使用直接法的教師旨在培養(yǎng)學(xué)生使用外語進行交際的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生口頭交際的能力。閱讀和書寫的練習(xí)都是根據(jù)口頭聯(lián)系過的材料來設(shè)計的。由于對口頭表達(dá)能力的偏重，教師從一開始就重視訓(xùn)練學(xué)生良好的發(fā)音和擴大學(xué)生的詞匯量。教師和學(xué)生有著一種搭檔或伙伴關(guān)
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