【正文】 ，內(nèi)省法，追思法各有些什么特點(diǎn)？ 觀察法指的是研究人員對教師或?qū)W生在教和學(xué)過程中所采取的方法，策略，從旁進(jìn)行自然觀察，并對觀察到的現(xiàn)象做詳細(xì)記錄的方法。只有把各方面的情況考慮進(jìn)去，作出的結(jié)論才會比較合理。，你和你的同學(xué)都使用了嗎？ 奧瑪利等人列出了8種元認(rèn)知策略：預(yù)先組織策略，集中注意力策略，選擇注意力策略，自我操縱策略，預(yù)先計(jì)劃策略，自我監(jiān)察策略，減緩輸出策略，自我評價(jià)策略。克拉申把感情因素看作是可以調(diào)節(jié)的過濾器，這個(gè)過濾器可以讓語言輸入自由通過或阻礙輸入通過，而語言輸入只有通過了過濾器才能到達(dá)語言習(xí)得機(jī)制并為大腦吸收。對語言規(guī)則、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，那個(gè)按發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的原則，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納。 1959年他發(fā)表的《評斯金納的言語行為》，批評了行為主義的機(jī)械論，喬姆斯基認(rèn)為“語言不是習(xí)慣的結(jié)構(gòu)”。因此 ，學(xué)習(xí)語言理論和語言學(xué)習(xí)理論對我們來講是必要的。？以Junior English for China第1冊第13單元第49課的對話為例，說明編寫對話的原則。教師可以使用母語講解一下語言詞匯或結(jié)構(gòu)。從而使智慧得到磨練。人們學(xué)習(xí)語言不是單純模仿記憶，而是創(chuàng)造性的活用語言。該方法編出的課本大部分取材于文學(xué)作品，教師在課堂上使用母語進(jìn)行教學(xué)，課堂的主要活動(dòng)是語法規(guī)則的系統(tǒng)講解和課文句子翻譯。英語教學(xué)屬于教育范疇，教育學(xué)的原則、原理和方法對外語教學(xué)有指導(dǎo)作用并能在英語教學(xué)中得到應(yīng)用。為什么說英語教師也要掌握與語言教學(xué)有關(guān)的學(xué)科如教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)等有關(guān)知識？ 作為一門獨(dú)立的學(xué)科，英語教學(xué)法不但有自己的理論，還有著與其他學(xué)科密切的聯(lián)系和區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。由于作用不同，英語可以是母語或第一語言。人們對語言不同的觀點(diǎn)、不同的認(rèn)知導(dǎo)致了不同的英語教學(xué)法。國際音標(biāo)的問世使人們能把有聲的語言用書面的方式記錄下來，為教授口語提供了有用的工具?，F(xiàn)代外語教學(xué)改革有哪些特點(diǎn)？它所研究的一個(gè)趨向是研究重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，教授方法轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法；第二個(gè)趨向是把教學(xué)方法的改革擴(kuò)大到教學(xué)大綱的改革上去；第三個(gè)趨向是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。？為什么？ 使用直接法的教師旨在培養(yǎng)學(xué)生使用外語進(jìn)行交際的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生口頭交際的能力。母語不在聽說法課堂里使用。？教師希望使用全身反應(yīng)法能幫助學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握初步的聽說能力。語言是口語，不是書面語，語言是一套習(xí)慣教授語言，而不是教授有關(guān)語言的知識，語言是講那種語言本族的人所說的話，而不是某人認(rèn)為他們應(yīng)該怎樣說就怎樣說，各種語言不盡相同，存在著差異。人們語言的使用不是一種模仿的行為，而是從潛在的能力生成的。3）能在交際中得體地與使用語言。自然順序假設(shè)只是在某些學(xué)者讀對詞素研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，從詞素的研究情況而作出關(guān)于對整個(gè)語法規(guī)則習(xí)得次序的假設(shè)，是否有犯過分概括的錯(cuò)誤？由于“可理解的語言輸入”沒有確切的定義，因此輸入假設(shè)是難以檢驗(yàn)的。 在英語學(xué)習(xí)方面，自尊心體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者對自己英語能力的評價(jià)，也可以表現(xiàn)外對自己各種技能如聽說讀寫和翻譯等方面能力的評價(jià)。？什么叫自變量和反應(yīng)變量？ 變量就是在實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)生變化的量。編寫“引言”時(shí)，語言要誠懇，態(tài)度要熱情，使受試讀后有親切感。 控制變量遵循兩個(gè)原則：一為排除，二為恒定。？ 小學(xué)開設(shè)外語可行，并且不會影響其他科目的學(xué)習(xí)，但小學(xué)開設(shè)外語課，優(yōu)勢不明顯。第5章？找一兩個(gè)成功的學(xué)習(xí)者談?wù)劇Ｕ?guī)學(xué)習(xí)能促使學(xué)習(xí)發(fā)生，錯(cuò)誤的糾正能幫助弄懂規(guī)則，但學(xué)習(xí)不能導(dǎo)致習(xí)得。一切認(rèn)識都離不開認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順化作用。在學(xué)習(xí)時(shí)，只有反應(yīng)的“重復(fù)”出現(xiàn)，學(xué)習(xí)才能發(fā)生。第4章1．你認(rèn)為英語教師應(yīng)不斷提高自己的理論水平嗎？為什么？ A 查理茲和羅杰斯在他們所著的《語言教學(xué)的途徑和方法》中，把構(gòu)成各種教學(xué)方法的組成部分描述為“觀點(diǎn)”、設(shè)計(jì)和步驟。第二階段的教學(xué)主要是語言能力的培養(yǎng)。是通過對語言結(jié)構(gòu)的掌握去獲得的，而語言結(jié)構(gòu)又是通過口語的訓(xùn)練去掌握的。1977年以后，高等學(xué)校的英語教學(xué)也起了很大的變化?！队⒄Z句型和慣用法》。第２章１、為什么可以說目前外語教學(xué)很多有爭論的問題其實(shí)都不是什么新問題，今天的爭論只不過是我們對外語教學(xué)史不同時(shí)期曾經(jīng)提出過的問題作出反應(yīng)而已？懂得外語教學(xué)法的歷史能幫助我們了解在歷史長河的不同階段出現(xiàn)過的外語教學(xué)法，這些教學(xué)法是在一定的歷史條件下發(fā)展起來的，一種教學(xué)方法被另一種教學(xué)方法所替代。如果我們把語言看成是一種任意符號，而這種符號首先是有聲的，我們在英語教學(xué)中就會強(qiáng)調(diào)口語教學(xué)，加強(qiáng)聽說方面的訓(xùn)練，我們會“聽說領(lǐng)先”。英語教學(xué)法基礎(chǔ)課后習(xí)題及答案第1章什么是英語教學(xué)法？他的研究對象和研究內(nèi)容是什么？ 英語教學(xué)法作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有著自己的研究內(nèi)容、研究目的、研究方法、有自己的理論和區(qū)別于其他學(xué)科、包括與它相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)。為什么說認(rèn)識語言的本質(zhì)和特征有利于我們探討英語教學(xué)的問題？ 認(rèn)識語言的本質(zhì)和特征，有利于我們探討英語教學(xué)的問題，因?yàn)閷φZ言的不同的看法會導(dǎo)致我們在英語教學(xué)研究中采取不同態(tài)度和方法。如斯金納的“操作條件反射論”、布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說”，外語閱讀的相互作用模式——“圖式理論”。帕爾默與韋斯特編寫《英語基礎(chǔ)2000詞表》，