教育測量與評價自考資料(整理打印版)-文庫吧
2025-06-08 15:28 本頁面
【正文】 ，整體權(quán)數(shù)總值為1。教育評價指標從內(nèi)涵性質(zhì)去考察，可以分為穩(wěn)定性指標和變動性指標兩種。評價教育實際達到指標程度的具體要求就是評價標準。從評價的內(nèi)容上分，可以將評價標準分為素質(zhì)標準、職責標準、效能標準。按照評價的參照點角度去分類，可以將評價標準分為社會標準和科學標準。 構(gòu)建教育評價指標體系首先要考慮的問題是信度與效度問題，因為信度和效度是教育評價指標體系實施的前提條件，是衡量教育評價指標體系構(gòu)建質(zhì)量的重要尺度。教育評價指標體系的信度有三個方面：重評信度、評價者信度、事實信度。1評價標準的確定，主要解決兩個問題，包括標準類別的選擇各等級評價標準的規(guī)定。1評價標準的編制方法：①期望評語式編寫法；②積分評語式編寫法：包括等分積分評語式編寫法和累計積分評語式編寫法；③隸屬度式編寫法：包括隸屬度分段式編寫法和隸屬度全域式編寫法；④行為目標式編寫法；⑤量表式編寫法；⑥量尺式編寫法。1通過觀察分析，選擇一例關(guān)鍵行為作評價的一種標準，這是行為目標式編寫法。第三節(jié)：教育評價的實施教育評價的準備工作主要有思想準備、材料和工具的準備、組織準備。教育評價實施可以分為自評和他評兩步。自評是指學校、班級或者個人的自我評價。他評是指由別人對被評者進行評價。評價結(jié)果的處理是教育評價活動的最后階段，教育評價結(jié)果處理中應該做好的工作：①評價結(jié)果的分析判斷；②做出綜合評價的結(jié)論；③評價結(jié)果的信息反饋；④評價工作的總結(jié)。第一節(jié)：教育評價方法概觀定性分析評價法指預先根據(jù)評價的觀點，把評價內(nèi)容分解為幾個項目，分別進行評價。定性綜合判斷法指對評價對象的整體進行綜合性的評價。第二節(jié) ：收集教育評價信息的方法觀察的途徑有：實地參觀考察；聽課；參與有關(guān)活動。觀察記錄的方法有：連續(xù)行為記錄法；時間取樣記錄法；事件取樣記錄法。觀察的輔助工具：記錄裝置；記錄表格。記錄表格有四種形式：等級式，是非式，次數(shù)式，文字式。運用調(diào)查訪問法的基本要求：①制定好訪問計劃和提綱，依此開展訪問工作；②選擇好訪談對象；③圍繞著調(diào)查提綱去問話；④注意訪談態(tài)度；⑤做好記錄工作。召開座談會的基本要求：①根據(jù)評價內(nèi)容的要求和實際情況去選擇座談會的種類；②做好準備工作；③座談會上，以自由發(fā)言的形式為宜；④制定專人做記錄工作。測試是指通過書面測驗和考核、實踐操作、口頭詢問、活動考驗等形式去收集評價信息的方法，它包括各種各樣的測驗和考試。第三節(jié)：處理教育評價信息的方法 寫實分析法是根據(jù)一定的評價目標和要求，對評價對象的情況進行較為詳細的描述，并在此基礎(chǔ)上作出恰當?shù)脑u價。 寫實分析法的做法是：搜集事實材料；對收集到的材料進行整理和描述；分析和評價。 教育評價中應用較多的統(tǒng)計分析是平均數(shù)、標準差、標準分數(shù)、T分數(shù)、參數(shù)估計和統(tǒng)計檢驗。 教育評價結(jié)果合成可分為三種：第一種是單純普通數(shù)據(jù)的合成方法；第二種是單純模糊數(shù)據(jù)的合成方法；第三種是混合數(shù)據(jù)的合成方法。第一節(jié)：教育測量數(shù)據(jù)的特點與種類數(shù)據(jù)的特點一般包括：數(shù)據(jù)的波動性；數(shù)據(jù)的規(guī)律性。波動性一是指一組數(shù)據(jù)多數(shù)取值是不相同的，二是指即便同一事物的數(shù)量表現(xiàn)，在不同時間、場地，由不同的量表測試，其結(jié)果肯定有差別；規(guī)律性是指大量數(shù)據(jù)的變化是有一定規(guī)律的。數(shù)據(jù)的種類有：按照數(shù)據(jù)的來源可以分為點計數(shù)據(jù)和度量數(shù)據(jù)；按照數(shù)據(jù)的連續(xù)與否，可以分為間斷性數(shù)據(jù)和連續(xù)性數(shù)據(jù)；按照數(shù)據(jù)的精確性程度，可以分為類別數(shù)量、等級變量、等距變量、比率變量。第二節(jié)：教育測量分數(shù)的初步整理數(shù)據(jù)的初步整理分為列統(tǒng)計表和畫統(tǒng)計圖。統(tǒng)計表一般由表序、表題、標目、線條、數(shù)字、表注等構(gòu)成。第三節(jié)：教育測量分數(shù)的轉(zhuǎn)換教育測量所直接得到的分數(shù)叫做原始分數(shù)。將教育測量得出的原始分數(shù)轉(zhuǎn)換后得出的分數(shù)是導出分數(shù)，包括：標準分數(shù)、T分數(shù)、百分等級分數(shù)。標準分數(shù)是將原始分數(shù)與其平均數(shù)之差除以標準差所得的商數(shù)。標準分數(shù)又叫Z分數(shù)。百分等級分數(shù)是一種相對地位量數(shù)，他把參加測量的全體人數(shù)作為一百份來計算，從而以某一原始分數(shù)換算出其在全體中所占的地位。百分等級分數(shù)的缺點：首先，它是一種順序量數(shù)，不能進行代數(shù)運算；其次，他對兩極原始分數(shù)反應遲鈍；再次，對原始分數(shù)較集中的地方。第四節(jié)：教育測量結(jié)果的組合教育測量結(jié)果的組合的方法有：直覺判斷、加權(quán)求和、多重選擇、多重回歸。直覺判斷是評價者憑直覺經(jīng)驗，主觀地將各種因素加權(quán)而作出結(jié)論或進行預測。根據(jù)權(quán)重的不同，可以將加權(quán)求和分為等權(quán)相加、加權(quán)求和、多科測驗分數(shù)加權(quán)平均的標準化。第一節(jié)：教育評價心理概述評價心理的分類，根據(jù)心理學的范疇可
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