按照言語生成的規(guī)律來教-文庫吧
2025-06-07 20:25 本頁面
【正文】 生化的排列，好像不假思索、隨口噴出，使人感到落在紙上的不是詞語，而是欲望、情緒和感受本身。讀了這樣的文字，我們也仿佛隨著后生們一起“旋轉(zhuǎn)”、一起“奔突”……，一起忘情地、痛痛快快地融化在天、地、人和諧共舞的美妙境界里。類似于這樣表現(xiàn)方式的句子在文中隨處可見。 “陌生化”的表達，讓我們好像身置其中，不絕于耳的，是這安塞腰鼓的隆隆，隆隆，隆隆，隆隆隆隆……3．作品的寫作情況作者為什么選擇了“陌生化”的表現(xiàn)手法？他和作者想要傳遞的情感有什么關系？這就要看這個言語作品是怎么生成的。說到這篇課文的寫作情況，作者劉成章說“是很值得回味一下的”。他在《〈關于安塞腰鼓〉》（《語文學習》，2006年第5期）這樣回憶：1977年他偶遇農(nóng)民后生打腰鼓，“無意瞟了那么一眼，但這一瞟就放不下了”，就被“深深震撼了”，“覺得那些農(nóng)民后生簡直神透了，他們舞臂嘯風，踢腿噴火，他們的每一個動作都撲打著我，點燃著我”，被這“農(nóng)民骨頭里生出的藝術”“徹底征服了”。經(jīng)過八九年的孕育，到1986年秋，靈感來了，就在一鎮(zhèn)政府的臨公路的小屋子里，“花了半上午時間”就寫成了。作者是在那種幾乎是下意識的狀態(tài)下寫成的，“我動筆時的思維處于一種自由狀態(tài)，沸騰狀態(tài)，幾乎像風一樣自由，水一樣沸騰”。這狀態(tài)實在是太重要了！表達形式帶有強烈的感情色彩，是“這一個”文本最大的個性！作者親歷其事，受到強烈震撼和感染，且有深刻的體驗；有急于表達的強烈愿望；有高超的表現(xiàn)技巧，就是“這一個”作品言語生成的規(guī)律。對于這“陌生化”的表現(xiàn)技巧，用劉成章自己的話說，“老實又不太老實，實寫，虛寫，比喻，夸張，以至于炫耀錯覺，這也是為文的訣竅之一” 。4．本課的教學定位教學這一課，有人認為可以指導學生朗讀背誦，體味語言之情感；有人認為這一課的構思很奇特，“好一個安塞腰鼓”在課文中出現(xiàn)多次，應引導學生品味構思之精當；有人認為這篇文章有深刻的寓意，應該探究意蘊之深遠；有人認為課文想象奇特，應該創(chuàng)設情景填補空白，展示想象之瑰麗；有人認為這篇文章就是王榮生先生所說的“定篇”，應該透徹理解，上述內(nèi)容都要涉及……“教材無非是個例子”，每一種說法都能找到依據(jù)，都能說出個道理。 究竟該教什么呢？第三學段有個重點目標：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！备鶕?jù)《課標》的規(guī)定，從這個文本言語生成的規(guī)律出來，重點應該界定在“體會情感與表達形式的關系”上?！氨磉_形式”主要指的就是“陌生化”，具體的修辭手法有“排比、比喻、反復、對比”等。給六年級的學生講析這些知識，是很有難度的，也是非常不必要的！這些知識是裝在我們頭腦中的。這需要轉(zhuǎn)化為具體、生動的教學情境，把這個知識作為一個線索，一把鑰匙，一個標志，一個通道，牽引出豐富的體驗活動，把學生自主學習的門打開，把言語心智的門打開，把情感的門打開。“顯性”牽引出“隱性”，學生的語文學習就發(fā)生了根本的改變。由以上分析，我們可以對這篇課文作如下的目標定位：必須教的：除了基礎性的語言累積性目標以外，重點放在“體會情感與表達
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