淺論閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合-文庫(kù)吧
2025-06-07 17:25 本頁(yè)面
【正文】 因此，在閱讀教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的話(huà)題，和他們一起探討、交流意見(jiàn)，這樣就可以使閱讀不僅僅停留在個(gè)人感受的層面上，而且通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的交流使閱讀提升到一個(gè)更高的層面。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)們把閱讀感受用文字記錄下來(lái)，加以整理，使閱讀成為他們智慧、靈感成長(zhǎng)的過(guò)程，讓他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣。二、閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的意義（一）讀寫(xiě)結(jié)合是工具性與人文性的統(tǒng)一《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文是人們用以交際的工具，語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一便是語(yǔ)言，語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的核心。因此，語(yǔ)文教學(xué)要更加重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，包括語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐。也就是說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)在重視人文性的同時(shí)，更應(yīng)重視其工具性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何才能做到“工具性和人文性的統(tǒng)一”呢？有關(guān)專(zhuān)家指出，語(yǔ)言思想語(yǔ)言，這是閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的一個(gè)原則。我們首先要把語(yǔ)言文字弄清楚了，才能進(jìn)入文章的內(nèi)容，再?gòu)奈恼碌膬?nèi)容出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的。所以，在閱讀教學(xué)中，必須把讀與寫(xiě)統(tǒng)一起來(lái)，才能使學(xué)生既受到文本思想感情的熏陶，又能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。如：上《窗前的紅氣球》一課，激趣：讀了這篇課文，你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？學(xué)生通過(guò)閱讀，眾說(shuō)紛紜。學(xué)生在語(yǔ)言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染，而且感悟到學(xué)習(xí)上成功的喜悅。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。（二）讀寫(xiě)結(jié)合，相輔相成，相互促進(jìn)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的之一。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的要求是：“進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)?！币话阏f(shuō)來(lái)，閱讀是信息的輸入，是對(duì)語(yǔ)言材料的儲(chǔ)存和理解；寫(xiě)作是信息的輸出，是運(yùn)用語(yǔ)言材料表達(dá)思想。兩者有著密不可分的聯(lián)系，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的升華。要提高語(yǔ)文能力，讀寫(xiě)兩者不可偏廢。要重視讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀過(guò)程中，除了理解、感悟文意，領(lǐng)會(huì)體驗(yàn)文情以外，更要十分注重領(lǐng)悟文中的寫(xiě)作精華，學(xué)習(xí)其中的好的表現(xiàn)手法，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。實(shí)際上，讀寫(xiě)之間既不是簡(jiǎn)單的由讀決定寫(xiě)的被動(dòng)過(guò)程，也不是簡(jiǎn)單的由寫(xiě)促進(jìn)讀的主動(dòng)過(guò)程，而是一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合兼容共生的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從總體上看，讀寫(xiě)訓(xùn)練是從表達(dá)的需要走向表達(dá)的實(shí)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的讀寫(xiě)訓(xùn)練應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)往復(fù)上升的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。用筆寫(xiě)是一個(gè)將自己的表達(dá)意向、表達(dá)意圖生成自己的語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，也就是由內(nèi)部言語(yǔ)生成外部言語(yǔ)的過(guò)程。在用筆寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生必須要開(kāi)動(dòng)思維，不斷修正自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，重溫自己對(duì)文本的審美感受，消除內(nèi)部言語(yǔ)表現(xiàn)為外部言語(yǔ)形式之間的差異，使書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)與內(nèi)心表達(dá)的意向相吻合，這其實(shí)是進(jìn)一步的閱讀審美活動(dòng)?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)的要素很多，但語(yǔ)文能力居于核心地位。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？這離不開(kāi)讀和寫(xiě)（當(dāng)然還有聽(tīng)和說(shuō)）。這里的讀主要是讓學(xué)生接觸大量感性的語(yǔ)文材料，得到體驗(yàn)感悟。寫(xiě)主要是通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)、模仿和遷移，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。在課堂上，我們的老師真的不用講那么多，更不用滿(mǎn)堂灌，其實(shí)，老師講得再多，灌得再多也沒(méi)有用，學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂，但不是自己真正理解的東西，始終不會(huì)記憶牢固，更不會(huì)融會(huì)貫通靈活運(yùn)用。一些學(xué)生也曾反映，讀起來(lái)好象明白，但執(zhí)起筆來(lái)又不知從何下手，不知怎樣組織語(yǔ)言文字。因此，教師與其滔滔不絕地講解，不如省下氣力，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫(xiě)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種“讀書(shū)就要執(zhí)筆，執(zhí)筆就要寫(xiě)字”的習(xí)慣。（三）讀寫(xiě)結(jié)合是
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