【正文】 ，因?yàn)檎Z(yǔ)言所用的材料就是思想本身的質(zhì)料，那是合二為一的，思想拿不出來(lái)，定型成為語(yǔ)言，這才拿得出來(lái)，說(shuō)出來(lái)可以讓人家聽見(jiàn)，寫下來(lái)可以讓人家看見(jiàn)，人家憑你的語(yǔ)言就可以知道你想的什么。所以，在閱讀教學(xué)中，必須把讀與寫統(tǒng)一起來(lái)，才能使學(xué)生既受到文本思想感情的熏陶，又能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?！睒?gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)的要素很多，但語(yǔ)文能力居于核心地位。特別重要的是要有意識(shí)地促使語(yǔ)文生活實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，產(chǎn)生深刻的思想感悟和情感體驗(yàn)。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。（四）改寫什么是改寫呢？改寫就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對(duì)原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式?！案摹?的方法也很多，可以變描寫為敘述，可以將詳細(xì)敘述改為概括敘述，可以將引用改為轉(zhuǎn)述。有的課文在理解文題時(shí)，可以指導(dǎo)作文審題及自己擬題；有的課文在總結(jié)主要內(nèi)容時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生選材；有的課文在體會(huì)文章思想感情時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抒發(fā)真情實(shí)感，有的文章詞句優(yōu)美，可以指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)遣詞造句……在單元作文時(shí)，教師只要帶領(lǐng)學(xué)生把平時(shí)所學(xué)串成串，學(xué)生便會(huì)憶起所學(xué)寫作知識(shí)并進(jìn)一步熟悉，乃至運(yùn)用。不管怎樣，孩子們用眼睛、更是用心靈在關(guān)注、在觀察?？s后的文章仍然有頭有尾，層次分明，前后連貫。其次，要展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實(shí)生動(dòng)。如寫《我愛(ài)故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《九寨溝》等文的寫法，按一定的順序觀察和描寫每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)定位于“人”以及“人和人的發(fā)展”上，體現(xiàn)了鮮明的人本思想，具體來(lái)講，應(yīng)該做到：把握語(yǔ)文情感教育的特點(diǎn)，不斷豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵；遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。從總體上看，讀寫訓(xùn)練是從表達(dá)的需要走向表達(dá)的實(shí)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的讀寫訓(xùn)練應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)往復(fù)上升的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)要更加重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，包括語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐?！保ㄌ諟Y明《五柳先生傳》）的效果。因此，閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容——精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句、段——品讀課文，走出文本，擴(kuò)展視野。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，可采取不同形式的讀?！边@就是說(shuō)，閱讀教學(xué)本身就應(yīng)該包括“讀”和“寫”。如：上《窗前的紅氣球》一課，激趣：讀了這篇課文，你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？學(xué)生通過(guò)閱讀，眾說(shuō)紛紜。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？這離不開讀和寫（當(dāng)然還有聽和說(shuō)）。如學(xué)生提出學(xué)習(xí)和生活中自己感興趣的話題，共同討論，從媒體查找有關(guān)資料，寫出見(jiàn)解和體會(huì)。換句話說(shuō)，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”。它可以在原文基礎(chǔ)上增刪一些情節(jié)，也可以改變文章的中心，甚至可以改變題目。 （六）寫讀后感在學(xué)生研讀課文時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評(píng)價(jià)，寫“讀書筆記”或“讀后感”類文章，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識(shí)水平。實(shí)踐證明這種方法比習(xí)作時(shí)教師一股腦倒給學(xué)生一系列方法更易于被學(xué)生接受和認(rèn)可，體現(xiàn)了平時(shí)教與學(xué)的積累。否則，作文過(guò)程只會(huì)成為呆板的、模式化的拼裝過(guò)程。但是，又必須將原文縮短。那么怎樣續(xù)寫呢？首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點(diǎn)，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。　　全仿是從整體