信息技術(shù)與文化課的有效整合-文庫吧
2025-06-06 07:47 本頁面
【正文】 活的思考與認識？ …… （ 3）以小組為單位從網(wǎng)上收集材料，分組報告材料收集情況，選擇適當(dāng)方式展示材料，表達看法，學(xué)生互相提問、答辯 …… 方式一：教師用網(wǎng)絡(luò) “ 博客 ” 來教授閱讀： （ 1）全班分成 10個學(xué)習(xí)小組。每個小組由 a、 b、 c、 d四類學(xué)生組成。 （ 2）教師設(shè)計以下問題：①準確梳理故事的基本線索；②用簡要的語言概述一下作者在文中意欲表達出怎樣的思想和精神；③具體分析情節(jié)之間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？④此文敘寫了哪幾個人生時段？是怎樣連綴起來的？作者為什么按這樣的次序來安排？ （ 3）讓 a、 b、 c、 d四類學(xué)生分別考慮相應(yīng)的題目，然后通過網(wǎng)絡(luò)進行討論交流 …… 《 寒風(fēng)吹徹 》 二、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵識讀 3． 信息技術(shù)與課程整合的目標 ? 培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。 ? 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)。 ? 培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。 ? 構(gòu)建信息化的課程。 三、 信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀 1．信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程 ? 計算機素養(yǎng)培養(yǎng)階段 ? 計算機輔助教學(xué)階段 ? 信息技術(shù)與課程整合階段 第二節(jié) 信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法 一、 信息技術(shù)與課程整合的層次 二、 信息技術(shù)與課程整合的基本原則 三、 信息技術(shù)與課程整合的基本途徑 一、信息技術(shù)與課程整合的層次 ? 學(xué)習(xí)活動：閱讀案例，分析整合發(fā)生的時間、地點、課程范圍。 有位老師在組織“ 認識直棱柱 ” 內(nèi)容學(xué)習(xí)時，首先采用圖片、文本說明、動態(tài)視頻等形式，向?qū)W生展示東方明珠、北京故宮中與直棱柱有關(guān)的實景，使學(xué)生在欣賞生活中美麗圖像的同時，不覺中就產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的探究欲望。隨 后教師再展示將現(xiàn)實的圖形簡化，抽象為幾何圖形，再進入后面的學(xué)習(xí) …… 語文教材中，有一些課文是與橋有關(guān)的，比如：《趙州橋》、《飛奪瀘定橋》 、 有《中國石拱橋》等。深圳南山實驗學(xué)校的老師們制作《橋》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。該專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站由 “ 任務(wù)建議 ” 、 “ 課程學(xué)習(xí) ” 、 “ 基礎(chǔ)知識 ” 、 “ 擴展資源 ” 、“ 學(xué)習(xí)過程 ” 、 “ 學(xué)習(xí)評價 ” 、 “ 學(xué)習(xí)成果 ” 、“ 總結(jié)反思 ” 等模塊組成。 教師以 “ 雨林的保護 ” 為主題，從語文、科學(xué)與社會、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等角度進行探究，以便綜合地、多角度地理解這個復(fù)雜的社會問題。 一、信息技術(shù)與課程整合的層次 ? 學(xué)習(xí)活動：閱讀案例，分析整合發(fā)生的時間、地點、課程范圍。 “ 認識直棱柱 ” ： ?圖片、文本說明、動態(tài)視頻等形式展示實景，再 將現(xiàn)實圖形簡化抽象為幾何圖形 …… ?信息技術(shù)整合于課堂 ? 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 ? 集中演示案例 ? 評價學(xué)生作品 《橋》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 ： ?專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站成為了學(xué)生自主探究、小組合作的平臺與環(huán)境 …… ?信息技術(shù)整合于學(xué)科課程 ?信息技術(shù)為課程學(xué)習(xí)提供資源環(huán)境 ?技術(shù)為課程學(xué)習(xí)提供信息加工工具 ?信息技術(shù)為課程學(xué)習(xí)提供協(xié)作交流工具 “ 雨林的保護 ” ： ?從語文、科學(xué)與社會、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等角度進行探究 … … ?信息技
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