【正文】 礫。簡簡單單一句 “ 寶貝，我愛你 ” ，凝聚了千萬母親的心。對子女的愛，那是父輩對晚輩們的責任。 “ 天下興亡，匹夫有責。 ” 責任在于赤心一片獻忠誠， “ 首孝悌，次見聞，孝與親，所當執(zhí)。 ” 責之重于拳拳孝道，至直至諄。遷客騷人，留下千古絕筆。仁義禮智信，責任重于天。凜然圣行者，必為盡責之人。 （一段出現(xiàn)了幾個意思？句意間能銜接嗎？點題了嗎？） ◆點評： 看了眼暈，腦也暈，感覺就像在看電腦待機狀態(tài)時，顯示頻隨 隨心所欲，條雜縷亂，是這篇中考作文最大的問題。文章在闡述論證“責任是世間最大的美麗”時，沒有很好地規(guī)劃文章的結構，特別是文章后面的幾個自然段，完全不顧中心思想或中心論點，信筆涂鴉，胡拼亂湊，互相矛盾。大概，作者還沾沾自喜于自己挺有文學積累的吧？素材多，角度要統(tǒng)一，更要圍繞主題來放與收！愿讀過此文者，引以為戒！ 近幾年各省市中考滿分作文，雖然都能做到立意深遠、語言優(yōu)美，但卻少有故事情節(jié)搖曳多姿、細節(jié)刻畫細膩精彩的，不少記敘文都日趨散文化。這折射出一個令人擔憂的現(xiàn)狀 —— 它掩蓋的是學生構思能力的弱化，刻畫人物水平的虛化。一言以蔽之。它折射的是學生群體思維的懶惰。 生活處處有矛盾，舊矛盾解決了，新矛盾又會產生。只要你留意生活中的矛盾，在作文中如實地表現(xiàn)，文章情節(jié)就一定會顧盼生姿。 “文似看山不喜平”。構思中，別出心裁地制造一些出人意料的突變情節(jié)，可使文勢產生騰挪跌宕、波瀾起伏的魅力，在短短的 600字中，就能給人柳暗花明、曲徑通幽之感，從而激發(fā)讀者“不看不知道，世界真奇 ，一覽無余 妙”的閱讀快感。其中，欲揚先抑就是一種很有效的方法，它通過情節(jié)的起伏、情感的波折，使平淡的寫作素材“尺水興波”，激起人閱讀心理的落差，從而產生震撼人心的效果。所以，面對作文題，不妨先問問自己，是采用倒敘、插敘，還是運用懸念法，推遲亮出底牌？多思考一下，多問幾個為什么，就一定能找到產生波瀾美的辦法。 人生匆匆，如滔滔長河，奔涌向前，又好似白駒過隙，轉瞬即逝?，F(xiàn)就讀初三的我，近十年的光陰，十年的受恩，讓我沐浴陽光，使我健康成長，我真的要感恩幫助我、關心我的人，這其中有一個人 —— 敬愛的張老師，我曾經(jīng)一度地誤解您，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，您給了我溫暖與勇氣！我終于明白了你的良苦用心。 【 失誤范文 】 我終于明白了你的良苦用心 (導入實在是長了點。 ) 那次初一期中考試，我考得差。在教室里，痛苦，迷茫 ……心情似那陰霾的天空。外面忽然一聲雷響，隨之而來的閃電劃破了漆黑的天空。小雨淅淅瀝瀝地下起來，遙望窗外被打濕了翅膀的燕子孤獨地站在電線上，梧桐的落葉隨著小雨飄轉而下，使本已很孤單的梧桐更添了幾分凄涼。悲傷與失望交織而成的黑夜，包圍了這個世界，也包圍了小小的我 …… 這時您，渾身濕漉漉地跑進了教室，我猜測您在宿舍里找不到我，才找到這里的。您像平日那樣沒絲毫的腳步聲，我不語，心也亂極了，不知您現(xiàn)在會怎樣看我 …… “ 你，怎么待在這里？ ” 您在教室里走了一圈，最后停在我的面前。我的心在剎那間猛跳，許久，沒有我期待的話語，我不敢抬起頭，我恨您，你為什么用這樣的語氣對我？我考試失敗了，是多么的痛苦啊？ 還有一次，我和同學打架，您將我?guī)У睫k公室，揍了我。我當時兩眼火星直冒，心里恨死您了，為什么不問原因，為什么偏護別人？為什么不精心細語地教育呢？現(xiàn)在，坐在考場上，我終于明白了您的良苦用心，您是恨鐵不成鋼，是為了我的發(fā)展呢。因此，我永遠感恩這份師生之情，這是人生航行中的一道美麗的風景！ ◆點評： 從文章的描寫部分看，作者的語言水平還不錯，但為什么讀起來那么平淡無味呢？ 主要是結構太單一，沒有處理好文勢的波瀾起伏。也許你要問，不是有很多心理描寫嗎？多多少少有波瀾的吧？請看仔細，文章通篇都是“我”的或快樂、或負疚、或感動的情緒，關于張老師的內容很少，且基本是概敘，更重要的是，從哪里看出他的良苦用心和“我”深刻體會 他的 這份用心呢？體會到了，心理的細微變化為什么不寫呢？要知道，這些點都是制造波瀾，打動讀者，從而讓人體會到“良苦用心”，明白師生情的關鍵??！ 作者選擇的材料本來是很容易體現(xiàn)出事件本身的波瀾起伏的，也容易收到強烈的藝術效果，可惜，就是沒有處理好。 另外，老師“揍了我”，好像這樣的“良苦用心”是以違法為手段的吧？是不是這個材料不符題意，也不太有出現(xiàn)的價值呢？建議或改或刪。 ，難于理解 過河要架橋，文章需過渡。離開了必要的過渡，段與段之間就會脫節(jié)；而過渡巧妙，則能使文章結構完整、周密。 一般說來，在從一層意思到另一層意思的轉折處，在由總到分、由分到總的銜接處，在由議入敘、由敘轉議的變換處，在倒敘、插敘的起訖處，都必須有過渡，否則容易造成文章思路不連貫，行文不通暢，情節(jié)突兀、生硬，令人費解。還有些考場作文，前面提到的問題在后面就沒著落了，在后面出現(xiàn)的內容又不見前面有所鋪墊，讓人摸不著頭腦，這也很可能缺乏過渡造成的。 周末回家，途經(jīng)新華書店，照例進去瞄上一眼。 書店里靜悄悄的，我的目光猶如電子掃描般在一摞摞書籍上掠過?！端焉裼洝罚渴裁?，《搜神記》！定睛一看，不錯，果然是我魂牽夢縈的《搜神記》！ 【 失誤范文 】 精彩一日 (這個心理寫得好。三個標點，加上動作，非常傳神！ ) 我迫不及待地從書架上取下這本書，一看定價，還不算很貴。咦，怎么只有一本？仔細翻找一遍，還是只有一本。問營業(yè)員，她說： “ 在農村這種古書誰要？你手里拿的是上次進貨時發(fā)錯的一本。 ” 沒辦法，一本就一本吧，先買下再說。 (真實，表明得來不易，也不易再得，因此有下文要不要送給朋友的思想斗爭。 ) 回到家，匆匆扒了兩口飯，便倚在床上看起《搜神記》來。好在這是白話版本，讀來還不算費力，一目十行地看到深夜，揉揉發(fā)澀的眼睛合上書，不禁又為難起來。書，的確是本好書，可是，是送給陳小鋒，還是留給自己呢？這時，我想起了我們臨別時的約定，覺得應該寄給他。我仿佛看見了陳小鋒收到書后那笑意盈盈的臉龐。但轉念一想，好不容易才得到這本書，又那么精彩，送人還真有點舍不得呢！還是甭送了，再說陳小鋒也不一定知道我已經(jīng)買到了《搜神記》呀！ 星期日下午，我去了趟郵局，把書給小鋒寄去了?；貙W校的路上，心里雖然仍牽掛著書，但感覺很輕松、愉快。才進校門，就聽見有同學喊： “ 小宇，收發(fā)室有你的信，好厚的一封信。 ”“ 這是誰給我寄的呢？ ” 我不禁有點納悶。到收發(fā)室一看，果然有一個厚厚的長方形郵包。 “ 什么東西？ ” 我拆開一看，呀！竟然也是一本《搜神記》！里面還夾著一張紙條，上面寫著：“ 小宇：爸爸出差給我?guī)Щ匾槐竞脮桓宜讲m，現(xiàn)寄給你，讓你好好過一回癮。友小鋒。 ” (好戲劇的情節(jié)設置??！ ) 我一拍大腿：好家伙，我們真是 “ 心有靈犀一點通 ” 啊！ (結尾也利索。） (曲折有致的心理！ ) 我們看正文批注，評價很高，因為作者構思巧妙，文筆也實在相當生動、流暢、自然。但為甚么說它是失誤文，只能作為一篇典型的三類文展示在這里呢？主要就是結構出了問題。 編者想問作者四個問題： 《搜神記》魂牽夢縈呢？ ，你為什么會再次郁悶而想到好朋友呢？ 是決定不寄的嗎？“星期日下午”，你怎么突然又決定寄了呢？ 4.好朋友為什么也同時給你寄書來了呢？ 這四個問題其實很好解答，也不需要太多的文字，解決好了，文章上一類文是完全沒有問題的。 但現(xiàn)狀卻是這樣的：由于作者思維不縝密，行文缺乏必要的過渡或鋪墊，導致行文生硬，文章疑點或漏洞重重。所有這些，最后影響了“精彩一日”中的精彩！ ◆ 點評： （ 1）平均用力，不分詳略：分為“一律略寫”和“一律詳寫”兩種情況。這里就不再舉例。 （ 2）該詳反略，該略反詳。 《 記一次球賽 》 ：今天我們班的‘小火車頭’隊和八年級（ 3）班的‘沖沖沖’隊比籃球。比賽前，我們真忙透了。張華準備毛巾、茶水。他可真地道，毛巾上還灑了點花露水，他說這樣可以刺激頭腦，清涼清涼。李平心負責戰(zhàn)情分析，隨時注意隊員的打法有什么毛病，以便及時向領隊報告，供他參考。 張茜負責啦啦隊，她帶著班級中嗓音最響的六個女同學站在場地兩邊，她說左右一起喝彩，效果最好。我呢，打雜，水不夠去打水，衣服沒人管看衣服，毛巾來不及送送毛巾，別人喝彩嗓子啞了，我頂著 ?? 隨著哨子聲，比賽開始了。雙方展開了激烈的拼搏。我隊的小虎可真是只小老虎，他一下子帶球插到對方籃下，一投就中了?！哆M啦，投進啦！加油，加油！’啦啦隊叫得響極了。隨著啦啦隊不斷的喝彩聲，我們隊接連又投進好幾個球。但‘沖沖沖’隊也不是好惹的，他們急起直追，場上的分數(shù)交替上升，有時甚至超過了我們。但由于我們隊頑強拼搏，終于以 42∶40 勝了他們。 比賽結束了，我們歡騰跳躍，慶祝勝利。‘沖沖沖’隊這次失敗可能是他們太大意，他們自以為是八年級冠軍，就不把我們七年級小弟弟放在眼里。俗話說：‘虛心使人進步，驕傲使人落后。’我們這次比賽雖然勝利了，但要吸取更大教訓，爭取更大進步。” 球賽，球賽，主要寫賽球。賽前準備是為突出球賽的緊張和激烈作鋪墊。在此基礎上，應對比賽作更詳細、更精彩的描繪。但本文賽前寫得那么繁瑣，比賽本身，除第一球稍作描寫外，其他都一筆帶過。這就好像一部電影，背景放映了很長時間，主要人物出場卻一晃就過去了，誰愛看呢？ ◆ 點評： 結構是文章之“骨骼”，骨架挺立、脈絡分明，文章才有可能如模特身材，產生婀娜多姿、令人賞心悅目的形體魅力，也容易在閱卷場上以熠熠光輝吸引評卷老師的雙眸。 怎樣的形式更容易具有形體魅力呢？從結構布局看，主要有以下幾種形式： 1．畫面組合 畫面組合，也叫片段組合，或“蒙太奇”手法，就是在題目允許的范圍內，選擇幾個生動、典型的生活片斷、故事情節(jié)或景物描寫等，把它們有機地組合起來， 共同表現(xiàn)一個主題。它類似于電影鏡頭里的一種分切、組合，或者剪輯，把許多鏡頭剪輯連接起來，使之構成前后連貫、首尾完整、主體統(tǒng)一的影片。在中考作文中，有的同學利用這種手法，將那些時間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料串聯(lián)起來，靈活巧妙地詮釋主題，體現(xiàn)了組材能力和寫作的應變能力。 一般格式為： ①選用的事例或畫面不少于兩個。 ②敘寫事例或描繪畫面時，力求語言老練，盡量做到含蓄豐富。人物刻畫力求形象生動，但篇幅卻不宜過長。 ③要有線索貫穿其中，開頭、結尾要扣題。看起來零散的片斷，一定要有一條貫穿的線索組合成為一個渾然一體的全新篇章。 ④恰當選用表達方式和修辭手法。 ⑤一般適用于記敘文、散文。 運用這一結構模式應該注意： 童年是夢中的真，是現(xiàn)實中的夢，是夢里含淚的微笑。 【 學習借鑒 】 面帶微笑憶童年 (題記挺有味道，也能點題。 ) —— 題記 童年，有許許多多善良的人給予我微笑，讓我歡欣，令我愉悅。這些純真的微笑，讓我的童年充滿幸福。我愿將這些微笑一一翻閱，并附上我的微笑，永存它。 微笑 梔子花 “ 梔子花開， so white…… ” 美麗的梔子花，如此之潔白，引得我和外婆駐足觀賞。年幼的我看到如此白皙的花兒，又看看自己黝黑的皮膚，不禁怯怯地問：“ 外婆，你覺得我能變得像梔子花那樣純白嗎？ ” 外婆 安詳 地看著我，嘴角一翹，露出一個甜甜的微笑，并慈藹地對我說： “ 好孩子，不用擔心，長大后就會變白！ ” (確實是童年的往事，斷不是“長大后”的現(xiàn)實。筆觸也很配合“童真”，純真、簡約如畫。 ) 美麗的梔子花中，是外婆甜甜的微笑。在這甜甜的微笑中，我安然入夢！ (扣住“微笑”意象，點本節(jié)題，也點主題，十分緊湊。 ) 微笑 楊柳樹 楊柳，魁拔也。老家門前有一排高大的楊柳，那個高，真是高不可攀??！可那時的我偏偏想爬上去一探究竟。于是，我問爺爺： “ 爺爺，你說這些楊柳高嗎？ ” “ 嘿嘿，它們當然高了！ ” 爺爺不假思索地回答。 “ 那我能不能爬上去呢？ ” 我急切地追問。 看著好探究的我，爺爺不禁笑了起來，微微地笑。我從他的雙眼看出了他心底的快樂。許久，爺爺才邊撫摸我的頭邊說： “ 小子，要想上樹還要多吃幾年飯哪！哈哈！ ” 魁梧的楊柳喲，讓我想起了爺爺?shù)奈⑿Γ悄敲纯鞓?，那么自在? 微笑 樹上蟬 一到夏天，聒躁的蟬聲便陣陣傳來。池塘邊，大樹上，到處有蟬的合唱歌聲。我和小伙伴們來到一棵樹下，循著聲音仔細尋找蟬。一個伙伴突然高叫，伸出手指：“ 看！有只蟬在這里！ ” 我們沿著他指的方向望去，果然看見一只鳴叫正酣的蟬。這時，小伙伴歡欣起舞，喃喃自語道： “ 還是我的眼睛最明亮，最明亮！那只蟬是 是我的！ ” 我們一伙看到他如此沾沾自喜，都暗自竊笑