績效評估相關(guān)資料-文庫吧
2025-06-03 00:20 本頁面
【正文】 目的是全面提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用?！澳芰Α迸c“應(yīng)用”是培訓(xùn)評估的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。美國心理學(xué)家spencer認(rèn)為，能力是人的一種持續(xù)的特征，這種特征會(huì)產(chǎn)生一種優(yōu)秀的工作行為。能力是看不見、摸不著的，它必須借助外在的活動(dòng)才能表現(xiàn)出來。對能力的評估無法通過簡單的紙筆測驗(yàn)等方法實(shí)現(xiàn)，只有通過個(gè)體在相應(yīng)活動(dòng)中的具體行為表現(xiàn)，才能判斷其是否具有某種能力以及能力的高低。這就將“能力”與“應(yīng)用’’有機(jī)結(jié)合起來了，簡而言之，教師的教育技術(shù)能力是通過教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用技術(shù)的具體行為表現(xiàn)出來的。教師的教育技術(shù)能力是否提高，技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是否得到促進(jìn)，需要通過對教師實(shí)際教學(xué)中具體行為表現(xiàn)的評估來判斷。但是，目前應(yīng)用的兩種評估方式都是在脫離實(shí)際教學(xué)情境的情況下完成的，無法實(shí)現(xiàn)對教師行為的評估。為此，有必要找到一種能夠?qū)π袨檫M(jìn)行評估的方法?？冃гu估正是一種關(guān)注個(gè)體行為與結(jié)果的評估方法，mohrman(1989)認(rèn)為績效由四個(gè)方面的變量組成，分別是行為主體、行為、行為的情境(或環(huán)境)和行為結(jié)果?？冃гu估就是在行為情境中對行為主體的行為和行為的結(jié)果進(jìn)行評估。與一般評估方法相比，績效評估有許多獨(dú)特之處，比如，需要將現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)或技能展現(xiàn)出來，將隱性知識(shí)變成可以表達(dá)出來的知識(shí)或技能(slavin。1994)：不僅要讓學(xué)員呈現(xiàn)出來他們知道什么，而且還要看他們能做什么，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的“顯性化”(slavin，1994)；以行為的結(jié)果(consequence)或行為的成就(achievement)作為評估的對象；績效評估以能力提高為目標(biāo)，
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