績效評估相關(guān)資料(存儲版)
【正文】 對培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施人員的要求較高。這一階段的評估需要在培訓(xùn)結(jié)束一段時(shí)間后開展，比如培訓(xùn)結(jié)束3到6個(gè)月后，此階段的評估內(nèi)容很明確——行為，對教師行為評估的最好方法是課堂績效評估。此層次的評估可以在使用課堂績效評估和訪談的同時(shí)，充分運(yùn)用360176。8 / 8。這個(gè)層次評估的難度是最大的，也是最重要的。一般的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不會只包括理論知識或只包括計(jì)算機(jī)操作，都會強(qiáng)調(diào)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，側(cè)重的是將教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力，既包括表象的知識、技能，又包括潛在的動機(jī)、意識等，這些特征最終會通過行為體現(xiàn)出來，這就是下一層級的評估對象。根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目的具體情況可做相應(yīng)調(diào)整，比如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中可以對網(wǎng)絡(luò)平臺的人性化、可能存在的問題等進(jìn)行評估：在面對面培訓(xùn)中可以對師生互動、答疑等進(jìn)行評估?？冃гu估就是在行為情境中對行為主體的行為和行為的結(jié)果進(jìn)行評估。美國心理學(xué)家spencer認(rèn)為，能力是人的一種持續(xù)的特征，這種特征會產(chǎn)生一種優(yōu)秀的工作行為。目前，中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)評估主要由終結(jié)性考試和過程性評估組成。對于如此大范圍、大規(guī)模的教師教育技術(shù)培訓(xùn)，保證培訓(xùn)效果至關(guān)重要。“能力”與“應(yīng)用”是培訓(xùn)評估的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。績效評估正是一種關(guān)注個(gè)體行為與結(jié)果的評估方法，mohrman(1989)認(rèn)為績效由四個(gè)方面的變量組成，分別是行為主體、行為、行為的情境(或環(huán)境)和行為結(jié)果。評估內(nèi)容可以包括學(xué)員對培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的反應(yīng)、對培訓(xùn)課程組織與實(shí)施的反應(yīng)、對培訓(xùn)教材的反應(yīng)、對培訓(xùn)中教師教學(xué)的反應(yīng)、在以后的教學(xué)中是否能用到所學(xué)的知識和技能
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1