社會學授課綱要-文庫吧
2025-06-02 21:13 本頁面
【正文】 種建構(gòu)反應著社會中權力與文化上的差異與評價，並構(gòu)成社會階層化結(jié)構(gòu)的一個基本要素。n 性別特質(zhì)與角色的刻板印象─ 女性化特質(zhì)（Feminine traits）：謙讓、害羞、感性、富同情心、善解人意、溫和、容易受騙、像小孩般、愛小孩─ 男性化特質(zhì)（Masculine traits）：獨立自主、決斷、有運動細胞、理性、有領導力、願冒險、個人主義、有企圖心、競爭性強─ 女性角色：感情性角色（expressive role）；家務與照顧之角色；一定要結(jié)婚，並成為母親─ 男性角色：工具性角色（instrumental role）；生產(chǎn)工作與權威決策之角色；反女性化、要有成就、攻擊性、主導「性」、獨立自主Q：在我們的社會中，女性是否越來越男性化？男性是否越來越女性化？或兩性是否趨於中性化？n 性別認同之理論（心理學；微觀）─ 認知發(fā)展論：Lawrence Kolberg；自我社會化─ 性別基型（gender schema）論：Sandra Bem 1974年建構(gòu)了一個Sex Role Inventory (BRSI)，其中包括各20個形容男女希望有的特質(zhì)，及20個性別中立的特質(zhì)。如果有人對自己男女性別特質(zhì)的評量是相近，則稱為是androgynous，如果是傾向於一方，則是sextyped。Bem進一步指出，個人在此評量的位置，代表其願意以性別的濾鏡來看世界的程度。這也是文化迷思成為自我實現(xiàn)的預言（社會化轉(zhuǎn)成自我社會化）的過程。─ 性別強化（gender intensification）論─ 精神分析論：Nancy Chodrow；成長過程中，母親是照顧小孩者，父親則與小孩感情較疏遠；而女孩得以與母親維持親密關係，男孩則與母親分離，壓抑女性化之特質(zhì)，強調(diào)獨立、競爭、不表達感情（酷酷的）n 性別社會化之機制─ 家庭親子互動對兒女不同的投資與期望─ 學校與同儕 課程安排：教育分流（differential tracking）；男女分別朝工藝/家事、理工/文法商發(fā)展 教材內(nèi)容：如角色典範 師生互動：老師對男女
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