社會學(xué)授課綱要(存儲版)
【正文】 的社會制度化對男女性有不同之後果，如雙重性行為的標(biāo)準(zhǔn)、性騷擾與強(qiáng)暴等現(xiàn)象。─ 自由主義的/改革的女性主義：根植於古典自由主義，強(qiáng)調(diào)個人應(yīng)能自由發(fā)揮其天份，追求自己的利益。因技術(shù)進(jìn)步，使社會有剩餘物資時，社會平等及社群共享的情況消失，私人財(cái)產(chǎn)制度興起，形成階級，也使男性開始比女人有權(quán)力。性別角色的分化，亦即男女分擔(dān)不同的家庭內(nèi)外的工作，對複雜現(xiàn)代社會的秩序與整合有正向功能。因此，性別角色上的差異與生理上的差異無內(nèi)在必然之關(guān)連。─ 生殖器是分辨男女的關(guān)鍵─ 男/女之別是自然且客觀的從跨文化比較的角度來看，不同文化對於什麼是屬於男性或女性的角色和特質(zhì)有很不同的考量。─ 性別強(qiáng)化（gender intensification）論─ 精神分析論：Nancy Chodrow；成長過程中，母親是照顧小孩者，父親則與小孩感情較疏遠(yuǎn)；而女孩得以與母親維持親密關(guān)係，男孩則與母親分離，壓抑女性化之特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、競爭、不表達(dá)感情（酷酷的）n 性別社會化之機(jī)制─ 家庭親子互動對兒女不同的投資與期望─ 學(xué)校與同儕 課程安排：教育分流（differential tracking）；男女分別朝工藝/家事、理工/文法商發(fā)展 教材內(nèi)容：如角色典範(fàn) 師生互動：老師對男女學(xué)生的教導(dǎo)與期望 同儕互動：同儕間的相互學(xué)習(xí)與同儕壓力─ 媒體1. 書籍與故事2. 報(bào)紙及雜誌：如性犯罪的新聞報(bào)導(dǎo)3. 電視及電影：刻版化的性別角色（1） 卡通（2） 連續(xù)劇Q：性別社會化或性別認(rèn)同的理論可以適當(dāng)解釋性別之差異或階層化嗎？在同一社會中，不同階級或族群之性別角色及認(rèn)同會一樣嗎？─ 工作環(huán)境與組織：對不同性別員工的不同要求與期待 組織內(nèi)部互動（如開會時女生做紀(jì)錄、倒茶，男生主持會議） 組織規(guī)章（如規(guī)定女性員工要穿裙子） 職業(yè)性別隔離（1） 女性：個人、社會服務(wù)、事務(wù)性的工作（2） 男性：專業(yè)性、技術(shù)性工作性別階層化的理論（社會學(xué)）n 功能論：社會透過各種社會控制方式，促成與性別相關(guān)的行為。Engles從歷
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